新闻教育改革路径研究.docx

新闻教育改革路径研究1我国新闻教育改革的政策框架与导向推进高等教育改革是当前我国教育改革的中心任务。近些年来国家制定了一系列的教育改革政策试图以此推进高等教育改革。新闻教育改革是当前我国高等教育改革的重要组成部分不仅在整个国家教育改革政策指引下运行而且也在专门的新闻改革政策指引下推进。大体政策框架如下：第一、国家高等教育质量提升政策。2012年3月教育部颁发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件该文件明确指出：高等院校应深刻认识全面提高教学质量的重要性和紧迫性强化实践育人环节增加实践教学比重加强实践教学管理提高人才培养质量。这既是我国高等教育改革的总体背景也是我国新闻教育改革的重要依据。第二、新闻教育改革专项政策。2013年6月教育部、中宣部联合出台《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》（教高〔2013〕7号）强调“新闻传播院系培养学生全媒体业务技能强化实践全面改革人才培养模式”对新闻教育改革的重点提出了明确要求。此后各省、市、自治区党委宣传部和教育厅都纷纷启动了新闻单位与新闻院系联合人才培养工作旨在培养高质量新闻传播人才。第三、创新创业教育改革政策。2015年5月国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）文件要求高等院校强化学生创新创业实践教育。这是对全国所有高等教育专业提出根本性要求也是我国新闻专业教育改革的重要方向。虽然以上教育改革政策的侧重点都各有不同但其精神内核具有高度一致性即所有高等院校和本科专业都要加强学生专业实践技能培养这是当前新闻专业改革的基本背景与主要导向。2我国高校新闻教育存在的主要问题由上可知当前我国新闻教育改革的重要指向是加强学生实践能力培养加强校企人才联合培养加强学生创新创业教育以此全面提高新闻传播人才培养质量。但实际上当前我国新闻传播专业实践教学仍然存在较多问题大体情况如下：（1）课程结构不合理。无论是老牌的新闻传播专业还是新兴的新闻传播专业课程设置不多不少存在一些问题主要体现在以下几个方面：第一、课程门数和课时总数过多。目前很多高校新闻学专业学生所修课程门数都在40门（学校公共课和通识教育课除外）以上存在着一种泛而不精的现象。①（2）专业技能课程比例不高。新闻学专业是一直以来是一个应用型专业但专业技能课程所占比例仍然不高。据相关调查结果显示新闻学专业实验教学课时只占课时总数的15%左右②专业技能课程不仅开设门数不够而且开课课时也严重不够。（3）新兴的专业技能课程缺失。目前我国许多高校的新闻学专业基本上还是以传统新闻学课程为主网络传播与新媒体传播类课程开设不到位基本上只有一门“网络新闻学”或“新媒体概论”作为代表其他新媒体传播实务课程仍然空缺远远落后于新闻传播行业发展的实际要求。（2）实践教学师资紧张。新闻学专业是一个文科应用型专业培养学生实践能力是专业人才培养的根本要求而这是需要以拥有优良的实践教学师资为前提的这是我国新闻教育的基本共识。但实际上实践教学师资紧张的问题在大多数高校一直没有得到有效解决。在我国新闻传播院系既具有新闻实践工作经历也具有新闻专业理论学习基础的“双师型”教师比例仍然不到30%③导致部分专业技能课程无法正常开设或者根本达不到应有的教学效果这在一定的程度上严重影响了专业人才培养的质量也不符合国家新闻教育改革的基本要求。（3）人才培养模式仍然陈旧。人才培养的质量除了取决于优秀的师资队伍、科学的课程体系和高质量的专业教学平台之外在根本上取决于人才培养模式。先进的人才培养模式有利于提高人才培养质量相反落后的人才培养模式影响人才培养的质量。在我国新闻院系都充分认识到了人才培养模式改革的重要性但是由于主客观原因人才培养模式改革阻碍重重没有起到应有的效果在不根本上导致了人才培养模式的陈旧。部分高校仍然采用汉语言文学等传统文科专业人才培养的模式进行没有在根本上建立开放性的人才培养模式没有合理开发和利用校外实践教学平台和资源仍然采用“封闭式”的人才培养模式致使人才培养质量难以提高。3我国高校新闻教育改革的主要路径当前我国新闻教育改革的政策导向是加强学生实践能力培养新闻教育存在的主要问题也是体现在实践能力培养方面但实际上新闻实践能力的培养改革是一个系统工程需要从培养方案、师资队伍、课程体系以及人才培养模式等多方面着手。3.1调整人才培养方案调整人才培养方案是改革当前我国新闻传播教育模式的必然要求。在强化实践能力培养的语境下我国新闻专业人才培养方案的调整主要存在两个着力点：第一进一步明确人才培养目标。制定人才培养目标的主要依据是新的新闻传播业态对新闻传播人才培养产生了新的要求。而