新课程背景下物理实验的改革与创新.docx

新课程背景下物理实验的改革与创新【摘要】物理学是一门实验性特强的科学。物理实验是我们取得感性的材料、探究物理规律同时认识物理世界的基本手段也是检验其理论的唯一的标准。由于物理学来自于生产、生活和科学实验所以学习和研究物理最基本的方法是观察和实验通过物理教学及其相应的实验可以更好地培养学生的观察思维能力、实际动手操作能力、分析并解决问题的能力和创造创新能力。同时更能培养学生树立实事求是的科学态度、形成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。【关键词】高中物理实验教学教学改革【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0038-02物理是一门主要建立在观察和实验基础上的学科同样也是研究物质的运动规律以及基本结构及其应用的一门理论性很强的学科。其中物理实验则是研究和学习物理知识最基本的方法和最有效的途径之一。实验是物理知识的源泉无论是物理概念的建立还是物理中一些规律的探索与论证都是离不开实验的。物理实验在高中物理教学中扮演着很重要的角色是整个物理教学体系中不可缺少的一部分教学内容。一、积极开展探究性实验教学在做实验之前教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难并结合教学实际研究解决的方法努力开发一些直观的演示来展现给学生这就是演示实验虽然演示实验能使学生获得感性认识也能培养学生的观察能力和思维能力引起学生的兴趣同时也能对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。但它以教师为主体学生也仅仅是旁观者没有直接参与不利于其创新能力的培养。尽可能的将演示性实验转变为探究性实验学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计包括教具的改进实验过程的安排问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生将是一种很好的示范对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。例如在高一物理教材中我们可以尝试将“力的合成”改为“探究合力与分力的关系”。在实验中可以先让学生自己动手通过观察实验现象、分析及处理实验数据总结出力的平行四边形定则这样让学生在实验中先获得感性认识再上升到理性认识比起单纯地教师演示、讲解的效果学生对学习物理的兴趣更强对物理规律的理解也更加深刻。在实验教学中学生可能有更容易让自己接受的方法教师可因势利导及时对学生中那些方法独特、标新立异的做法予以肯定和帮助鼓励学生用自己的头脑思考问题不人云亦云敢于另辟蹊径勇于探索不断创新从而调动起学生的积极创新意识。二、有效强化课堂实验创新设计物理实验的优化与创新既包括以新的视角对原有实验的思考找出不足或缺陷给予矫正也包括根据一定的实验目的通过探究来确定实验仪器、装备和操作方案等。主要有实验方式的改进和实验装备、实验方案的改进。高中物理教材上的实验有些地方可能比较抽象或者与现实有偏差加之大部分学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥。因此在教学过程中要注意实验的创新设计鼓励他们善于发现问题并敢于提出问题对现有实验进行大胆创新。我们可在原有实验的基础上适当改变实验方法、实验装置优化原有的实验进行新的实验。例如在高一物理教材“探究加速度与力、质量的关系”这一节的实验教学中课本上参考案例所给出的前提条件是水平板必须光滑但是在实际的实验操作过程中摩擦是不能忽略的在这种情况下学生通过实验结果用拉力来表示小车受到的合力实验不能验证这三个物理量的关系学生由此提出疑问在有摩擦力的情况下又如何用拉力来表示小车受到的合力呢？提出解决的办法再次实验。通过这样的一个教学过程中学生能掌握科学知识和科学方法并养成良好的科学态度这对激发学生思维、培养学生创新能力具有极其重要的意义。三、积极鼓励自主设计生活实验要真正塑造创造型的人才教师在教学中必需要鼓励学生勤于观察、敢于质疑、勇于发问即便对那些已成定论的东西也不妨去重新审视或争论一番使之不成为僵死的教条。诚如笛卡尔所说：“科学产生于怀疑”。充分利用设计性实验是培养学生创新能力的有效途径。以测量性实验为例由于每一种测量仪器都有其基本的固定的作用如用刻度尺测长度、用天平测质量等但如果要求突破测量仪器固有的功能（局限性）去测量一些看似没有因果联系的物理量这对培养学生的求异思维品质无疑是一条“绿色通道”。例如：试用一根卷尺估测一堆砂粒间的动摩擦因数。初看本题可能无从下手因为卷尺测得的长度与砂粒间的动摩擦因数似乎是风马牛不相及的两码事。但是我们可以这样来思考要测定砂粒间的动摩擦因数必须让砂粒间发生相对运动；再联想到力学中一个常见的斜面模型如图a逐渐增大斜面倾角θ使木块在斜面上将要发生相对滑