新课程改革下初中地理教学方法的变革.docx

新课程改革下初中地理教学方法的变革摘要：针对我国传统地理教学方式存在的一些问题结合新课程中提倡的培养学生的创新精神和实践能力的观念把“改变学生的学习方式、教师的教学方法：作为一项重要的目标提出来分析初中地理方法的创新与变革。关键词：新课程改革初中地理教学方法变革中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）06-0043-0220世纪80年代中期以来面对社会的需要个性的发展必须摆脱传统的教学模式去思考一个全新的教学方法这对教师来说是一次很大的考验。那么传统的教学方法有什么不足之处我们应从什么地方去进行改进呢？这就是我今天要说的话题。一、变“消极呆板”为“积极创新”在中学地理教师的行列中有少部分由于消极呆板视教学为包袱淡化了教学是为了培养高素质人才这一目标。这样一来教师变成了课堂的主宰者知识的垄断者教材机械的传授者例如：在讲到“太阳高度角的大小与太阳对地面辐射的关系”一节时很多教师只是简单地给出结论。当学生提出为什么时他们只是简单地回答：太阳高度角越大对地面的辐射就越强反之亦然。但同学们就是不明白这一结论的原因只能死记硬背不但苦了学生还不能达到预期的教学效果。其实在这一节内容里就可以加以创新例如：用手电筒照射黑板的实验可以让学生从实验中总结出结果从实验中同学们可以看出手电筒照射黑板的扩散与集中跟光线与黑板形成夹角的关系。这样就可以达到预期的教学效果。由此可见：教师是学生的促进者和实践的研究者。只有摆脱旧课程体制下的束缚重新激发自身活力才能成为学生成长的催化剂。要想达到这一目标教师必须不断充实自己加强对教学方法的完善与创新。1.用多种方式引入处理好“导”与“学”的关系充分发挥教师的导学作用一些教师认为我们提倡把学习的主动权还给学生很多内容安排学生自己探索学习也是对教师“教”的一种解脱于是课堂上多数时间采取了“放羊式”该讲的不讲该引导的也放给学生“死背”让学生无从下手找不到知识的突破口结果不能使教学正常有序地进行。从教学实际看在地理学科中不同的教师不同的学生不同的教学条件应有不同的教学风格应对不同的内容进行不同的创新引入提高教学的层次性和逻辑性让学生产生浓厚的兴趣和求知欲促使学生主动参与教学过程。因此教师在进行教学时要用多种方式引入并处理好“导”与“学”的关系充分发挥教师的导学作用以达到最佳的教学效果。2.“地理课”变“游戏课”游戏课从很大程度上容易吸引人的兴趣更不用说天生活泼的青少年在一些地理课上适当增加游戏活动能极大地提高学生的积极性与创新性。如在讲天气预报的符号时符号又多又不好记同学之间不防试一试比一比看谁记得快、认得准让学生自己做气象预报员发布天气预报同学们各自就会发挥自身优势去努力做得最好这样可以在快乐中提高学习效率。二、变教师的“讲”为学生的“想”充分相信学生的潜力传统的地理教学方法常以教师的“讲”为主实行满堂灌教学。在新课程改革下对于这样的教学方法不能适应社会需要了作为一位教师要充分相信自己的学生的学习潜力引导学生提出问题或教师自己提出问题把问题留给学生去解答、去探索、去思考、去发现这样更有利于发挥学生思维的优势及主动性把学生的被动接受变为主动获取提高学生的认知水平。例如：在讲述“世界年平均气温的分布规律”时不是直接给出学生结论而是提出问题让学生去归纳总结。学生不难发现：低纬区气温高些高纬区及两极地区气温低些；同纬度的大陆与海洋在夏冬季节的不同从而总结出世界年平均气温的分布规律。三、重视对地理情感态度价值观的培养初中地理课程改革更加强调处理地理知识能力情感态度、价值观的关系克服以往地理课程过分注重知识传承的倾向。价值取向趋向于高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展进行人文精神的熏陶。要想做到这些就必须处理好生活与地理教学的关系。1.让学生走进初中地理教学避免教学中的枯燥乏味例如：教师在讲到“天气与气候”时教师要紧密联系实际生活根据生活中能感受到的春夏秋冬风霜雨雪严寒洪涝等我们既沐浴着大自然的恩泽又遭受到灾害性天气的侵扰。因此让同学们知道探讨气候的变化规律对人类是非常重要的这样可以提高学习地理的积极性能收到预想不到的教学效果。2.让地理教学走出课堂开放教学空间开阔学生视野地理知识是自然与社会的有机结合地理只有回归自然走向社会才会使学生产生浓厚的探索兴趣让学生触景生情对世界产生好奇让地理教学走出课堂从而开阔学生视野提高教学效率。如讲“人与自然关系”时先让学生走向自然看看生活中的污水任意排放满街垃圾化工厂的废气污染等对人类生活所造成的危害。让学生去探索解决这些问