新课程下小学语文课堂评价语言的思考.docx

新课程下小学语文课堂评价语言的思考【摘要】在新课程理念中评价是课程教学的一个有机构成环节是促进学生发展的有效教育手段作为教师要丰富自己的知识用自己的经验与智慧在教学活动中通过留心学生提出的问题从而做出正确、有效的评价促使学生更好地掌握知识与技能。【关键词】课堂评价语言激励准确恰当幽默丰富【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0043-01一、评价要发自内心我觉得在评价过程中首先要做到的就是融入情感做到心诚意切。教师与学生分享彼此的思考和经验交流彼此的情感与体验丰富教学内容求得新的发现从而达到共享、共识、共进实现教学相长和共同发展。当学生有着出乎意料的精彩回答时我们固然心花怒放；但当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时我们不是强忍着不快补充说出一个自认为是正确的答案而是应该表扬他勇于说不、敢于否定的勇气更应该以发自内心的喜悦来进行评价。教师的评价投入了真情就会爱惜学生的点滴进步善待学生成长道路上不可避免的“错”以细心和爱心让学生在得到肯定的同时学到他原本不知道的知识。二、课堂评价语言应该适时、适当富有人文性语文教育的人文性最主要体现在“以人为本”的教育理念中：承认个性差异尊重个性的健康发展。在小学语文课堂教学过程中教师评价语言要灵活地运用延缓性和适时性原则尊重学生的独特体验和个人感受为每一个学生富有个性的思维创造空间给他们以展示自我的机会。应多给学生提供创新思维展示自己的机会。在表扬激励的同时用其可接受的方式指出他的不足而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时感受到了浓浓的师爱更得到了向上的力量。让我们用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励为我们的小学语文教学创造一方和谐、融洽的真情空间。三、评价要有导向性马卡连柯说过：“教育的技巧就在于随机应变。”的确有时学生的回答可能与老师的意图相差甚远甚至背道而驰。这时教师不能以否定的语言来评价学生那会很容易使学生丧失信心丧失发言的勇气丧失学习的兴趣。应该用巧妙机智的语言来点拨学生发挥“引导者”的功能因势利导地进行评价不断促进教学动态生成让课堂充满生命的张力。我记得在《燕子专列》这一课上我向学生介绍了课文的内容：千万只燕子被冷、饿、累三大困难濒临死亡。瑞士政府见状决定采取行动拯救燕子。可是该怎么向市民们呼吁呢？于是老师提出了这么一个问题：“同学们现在你们就是小小广播员那你会用怎样的语言来呼吁人们发起行动拯救燕子呢？”这时有一位小男孩站起来他兴奋地说：“老师老师我有一个好办法！我们可以用飞机把燕子送到温暖的地方飞机又快又稳！”显然这个孩子的思维还停留在前面一个阶段大家听了不禁一愣。我却笑眯眯地说：“你的点子可真棒这样就能更快更早地将燕子送到目的地了。不过现在我们要动脑筋想一想用怎样的话才能打动更多的人让他们加入到寻找燕子的行列呢？”于是孩子们又继续举手发言了。保护了这个孩子的积极性也正是老师机智的话语让课堂重新充满了活力。四、评价要以肯定的、激励性的语言为主《语文课程标准》强调：“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主采用激励性的评语尽量以正面引导。”卡耐基也说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”赞许犹如阳光每个人不论个性品质如何成绩如何都希望得到别人的认同和赞赏学生更是如此。在他们学习的过程中难免会出现各种各样的问题这时表扬和鼓励所起的效果要远远大于批评和直接的否定。教学艺术的本质不在于传授本领而在于能唤醒、鼓舞和激励学生。在教学中我们要敏于赏识调动学生积极性创造一种你追我赶相互竞争的课堂氛围让每个学生都体会成功。五、课堂评价语言应该生动、幽默富有情感性幽默的语言是一种才华更是一种力量。幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂更可以使人的精神放松使课堂气氛和谐增强师生间的亲密感。他打破了课堂内死水般的枯燥局面使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。人人都喜欢幽默幽默的课堂是激励学生学习的调节剂幽默的评价是学生可以笑着接受的且印象深刻。作为小学语文教师应该不断提高自己多方面的素养尤其是加强语言修养提高语言的感召力充分发挥语言的评价功能。在小学语文课堂上尊重学生的多元理解和独特感受以准确性的评价语言让学生听得明白；以激励性的评价语言激发学生的学习激情；以情感性的评价语言营造宽松、和谐、富于人文气息的课堂氛围。参考文献：[1]李湘蓉.《小学语文教学评价》语文出版社.116-135页