新课程背景下高中历史有效教学研究.docx

新课程背景下高中历史有效教学研究摘要：高中历史教学是弘扬我国优秀文化传统提升民族素质增强民族自豪感的重要途径也可以说是素质教育体系下不可或缺的重要组成部分。在有限的课堂教学时间内完成教学目标取得最大的教学效果无疑是每位历史教师都孜孜以求的教改目标。随着新课改的提出与执行课堂教学的策略成为高中历史教师的科研重点而教学的“有效策略”也成为广大教育工作者关注的焦点频繁地出现于各种教育文献和论著中。本文探讨高中历史有效教学策略的必要性与可行性问题。关键词：高中历史教学；有效性策略高中历史有效教学的宗旨是指教师在遵循客观规律的教学内容活动中要运用极少的精力、物力以及时间的投入达到预期教学效果的目地。就是对课堂教学过程进行优化从而提高课堂教学效率。要求教师在遵循教育的客观规律的同时对课程目标进行整合式的制定和实施加快学生的全面发展提高学生的生活智慧全方位地发展历史教学的评价促进教师和学生共同的、和谐的发展。下面我就针对高中历史课堂有效教学策略进行总结、分析并探讨。一、当前历史教学方法低效化的原因在一节历史课中我们要尽最大可能地达到最好的教学效果追求教学的高效低耗。目前部分老师的历史教学低效化表现在：1.华而不实的导课历史课的特点之一是过去性。教师无法重现当时的历史情景学生必须展开丰富的想象才能形成完整的历史表象。因此历史课的开头必须形成悬念吸引学生的注意力才能收到较好的教学效果。但我们深受前苏联凯洛夫的“组织教学、复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业”“六环节综合课”教学模式的影响每次上课都是这么一个开头导入语言显得平淡、刻板、没有悬念学生没有参与探究的欲望。2.教师指导不到位新课改要求改变学生的学习方式倡导学生的自主学习、合作学习和研究性学习但在教学实践中教师在进行组织学生时出现较大困难。一是学生没有形成自主学习的习惯不能自觉地搜索资料；二是硬件资料少学校的图书馆的图书数量少、内容陈旧电脑教室少通过上网来搜索资料无法实现。3.画蛇添足式的总结课堂教学到结束时本来是要通过学习历史课引导学生得到一些感悟在实际教学中多数教师只是对教材内容进行简单地概括学生则是蜻蜓点水式地浏览一番算是对节课的回顾。这种做法看似教学上的圆满之笔实为画蛇添足式的总结对学生没起到什么作用。二、有效教学策略美国著名的教育家杜威曾经说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用他已有的经验采用自己的方法来获取知识。”有效教学策略就是要求教师在开放教学内容的同时不仅关注学生的知识结构还要在教学过程中整合已学过的各学科知识进行激发学生的兴趣热情促进学生的思维向更高层次发展的教学内容通过这样的课堂活动达到提高课堂教学效率的目地。（一）有效地、合理地把情景教学同高中历史教学进行巧妙衔接情景教学是当前高中历史教学的一个重要举措。由于起步较晚一些教师在情景设计上常常出现问题设计直白、简单的问题引起不了学生共鸣激发不了学生的学习热情因此往往达不到预期的教学效果。在高中历史教学中教师要通过现实活素材实现情境教学的目地。如通过一些电影、连续剧中的学生感兴趣的历史人物来了解历史就拿连续剧乔家大院里的乔致庸来说他是一个晋商他讲求诚信、不畏艰辛为实现自己的梦想进行不断创业最终发展成为最大商号。这种现实的情境容易拉近教师与学生间的距离提高学生主动探究历史的最大兴趣这正是历史教学中所产生的有效性的关键因素。要达到高中历史教学的时效性就要深刻地理解有效教学的内涵在此基础上再根据客观情况千方百计地运用不同的教学策略达到提高教学有效性的目地。（二）关注学生的个体差异性是制定有效教学策略的关键儒家创始人孔子提出了“因材施教”的教学原则针对不同的学生采取不同的策略。因材施教是一项重要的教学方法在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质教师选择适合的教学方法进行有针对性的教学扬长避短既能激发学生对历史的探究意识形成浓厚的学习兴趣又能树立学生历史知识可以掌握的信心。在教学中既要从绝大多数学生的需要出发又要考虑到个别需要。无论什么样的学生肯定都有其特殊的一面要做到对症下药。所谓有效的教学策略其制定目的就是促进全体学生的发展而不是只盯着一两个尖子生。对学生个体差异性的合理分析与把握是制订或选择有效教学策略的关键。（三）教师自身的素养高低是能否实现高效教学的重要因素“问渠哪得清如许为有源头活水来”教师要给学生一杯水自己首先要有一桶水并且这一桶水要时时更新源源不断。苏霍姆林斯基指出教师的素质直接影响学生的发展《教师法》也明确规定：“具有本法所规定的学历或