新课改视域下高中语文高效课堂教学探究.docx

新课改视域下高中语文高效课堂教学探究【摘要】语文是高中教学重要的基础学科之一为了顺应高中课改的潮流高中语文教师要冷静思考、把握形势、研究对策让处于课改条件下的语文教学有更高的课堂效率。本文笔者针对高中语文课堂效率不高问题提出了提高语文课堂高效教学的对策。【关键词】新课改；高中语文；课堂教学；高效教学；探究新课改的不断深入推动了高中语文教学的发展但仍然存在一些问题课堂效率较低就是一个急需解决的问题。课堂效率直接影响了教学目的的实现课堂效率不高学生在课堂上学不到知识成绩自然不理想。面对高中语文课堂教学低效的现状笔者结合自己的教学实践提出如下提高语文课堂高效教学的措施。一、创新教学模式新课标明确提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者”语文教师要改变过去“以教师为中心”的教学模式必须培养学生自主学习的意识变“授之以鱼”为“授之以渔”。在课堂教学中应体现“教师为主导学生为主体”的原则。教师要引导学生自主学习为自己找到新的学习模式教学重心应从以教师为主变为以学生为主使学生成为学习的主体这样可以激发学生学习语文的兴趣。新课程强调建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式实现学习方式的多样化促进学生知识、技能、情感与价值观的整体发展。这就要求我们在教学中要营造民主、和谐的教学氛围让学生敢于发表自己的观点让学生把在学习过程中的收获展示出来同时也把自己产生的困惑呈现出来这些问题往往都是教学中的重点或难点教师就可以在全班中组织讨论达到解决疑难突破重、难点的目的。二、优化教学结构传统的语文课堂教学结构立足于教师的教是为教师的“好教”而设计的往往陷入一厢情愿的“填鸭式”“注入式”窠臼。以学生自主发展为本的课文课堂教学结构必须立足于为学生的“好学”而设计。因而语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。要想学生积极参与教学活动发挥其主体地位必须提高学生的主体意识即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动分享彼此的思考、见解和知识交流彼此的情感、观念与理念能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情没有爱如同池塘没有水一样；没有水就不成其为池塘没有爱就没有教育。”所以教师首先要爱生这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱更有学习上了解学习情况填补知识缺陷挖掘学生身上的闪光点多鼓励而不轻易否定恰当指引想学生所想急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。三、激发学生的学习兴趣高三语文课一般是纯知识的讲授所以总是给学生枯燥、沉闷的感觉。其实高三语文课也可以是生动有趣的应该是让学生在愉快中接受知识。“兴趣是最好的老师”如果课堂学习氛围浓课后学生就容易保持良好的学习状态反之课堂枯燥乏味学生就会厌弃这门学科拒绝进一步学习。首先运用优美的导语。语文课的导人是一个精彩的开始教师要善于运用导语激发兴趣形成课堂的氛围。一个好导语能让课文中所写的景和事、人和物、情和意猛烈叩击学生的心扉使其情感得到熏陶唤醒学生潜能在此基础上产生求知的欲望。优美的导语对写作教学也是一大帮助。其次用多媒体图画。这主要是为了起到“图文并茂”的效果比如上戴望舒的《雨巷》先给学生展示一幅雨景图；读王维的诗先展出一幅山水画等这些图画就成为学生联想和想象的触发点在他们的脑海中形成加工后的画面然后就用自己的语言加以描绘记忆中的那些不同的画面。这样有多少学生就会有多少幅生活画面学生就能够比较容易地从自我的世界走进作家的人生和文本内容体验生活、观察自然、创造艺术的能力大大得到了培养！第三巧妙设问。爱因斯坦说过“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文激发学生研讨的热情从而有效地开展课堂活动。四、创设教学情境1.质疑激思把学生带入疑问的情境中。“学起于思思源于疑”有疑才会有思才会去探究。教师要善于根据教材的重点、难点来质疑把学生引入问题的情境中激活学生的思维使学生处于一种心愤愤、口悱悱的教学情境中。例如在《烛之武退秦师》一课中心人物是烛之武欣赏重点应是烛之武的说辞。在引导学生整体感知课文时笔者要求学生在文题“退秦师”之前加一个状语以体现自己对教材的把握程度。学生思维十分活跃有的