新课改背景下数学有效教学的探讨.docx

新课改背景下数学有效教学的探讨【摘要】在数学教学过程的实践中实现有效教学必须要以来培养学生的主观能动性其他任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习正所谓授人以鱼不如授人以渔只有学会了学习的方法才能终身受益。【关键词】数学有效教学【中图分类号】013文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013}03-0078-021引言有效教学主要是指教师通过有针对性的教学方法使学生可以形成自主的、探索性的、研究性的学习是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。大量的研究表明探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。所以开展有效教学的探索是我们要着重发展教学活动之一。数学新课改明确指出学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动而且还提出数学课堂应该是丰富多彩的。显然现有的以应试教育为主导的一系列教学方法对于学生的学习积极性、学习能力的培养、课堂教学效率的形成都产生了很大的影响因此以新课改为契机结合学校实际情况不断创新与改革新时期数学教学的新模式、新方法提高课堂教学效率成为数学教学的当务之急。2新课改背景下数学有效教学开展的主要途径2.1群体与个体并重因材施教的开展分层教学新课改明确指出：“数学教育应面向全体学生从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学生；要人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”这是对数学教育发展要尊重个体发展与整体发展的一个协调性指导。但长期以来我们的数学教学为了公平公正起见一直是教条化的统一授课模式。但实际上来自不同学校、不同家庭、自身不同的智力发育状况、兴趣爱好等决定了个体之间的差异必然存在而如果忽视这种个体之间的差异盲目的追求群体问的公平必然会影响课堂有效教学的开展。所以我们应该面向学生差异以人为本的实施开展数学教学。实际操作中数学可以从制订教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等几方面开展分层教学一般要把班级内数学水平分成几个等级比如A、B、C三级或者把整个年级的若干个班按学生具体情况打乱重新分级组合。2.2原则与具体操作相互协调注重教学效益有效教学的核心就是教学的效益即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所以以往教学中很多教师无法有效开展教学其中很大的原因在于教学中条条框框的约束条款所致。比如上课学生的纪律如何要求、考试的试题客观主观题的比例如何、成绩的构成如何等。正是这些条款束缚了教师的手脚导致很多有效的教学都无法开展。所以教育主管部门要适当放宽学校办学自主范围尤其对教师在课堂上教学过程与方法的把握。比如数学可以在有限范围内增加第二课堂提高实践环节比例压缩理论课堂让学生能够在生活中找到数学的影子理解数学的真谛进而真切的感受数学的用处。比如利用第二课堂举办数学月报让学生们分担编辑、文字校对、撰稿员等工作设置各种板块把一些新颖的解题思路、数学思想方法、数学趣闻、生活中的数学等内容提炼总结。每月一期并将此做为最终数学成绩的一部分以此来调动学生学习的积极性并从中获得更多数学的信息与思维的方式提高教学有效性；也可以把数学考试由传统的固定模式的闭卷考试变为开放式的思考题专门用来训练学生的思维发散能力提高学生的综合素质这对于提高学生的数学水平很有效果。2.3增加案例教学的比例创意课堂例子数学进生活中的一些场景让学生把自己纳入案例场景通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。把案例教学放在数学课堂上可以有效提高学生的听课积极性促进教学效率。比如比如学习科学计数法时教师可以让学生自己去查找所在城市人口的数量、土地面积、每年的用电数量、用水数量等与生活较为贴近的数字用科学计数法来表示学生可以看到马上就方便了许多；又如学习一元一次不等式时教师可以举例说周末咱们班48名同学一起去公园划船吧（学生热烈鼓掌表示赞同）然后教师说大船租金大船3元小船2元大家看看咱们怎么租船最便宜（这时大家非常兴高采烈的开始设计）。最后教师告诉大家设租用大船x只小船Y只所付租金为M元。则：5X+3Y=48；M=3X+2Y得到：M=1/3X+32因为：02.4知识传授与能力培养并重培养学生学会学习是数学一个经久不衰的话题。“新课改”中也明确指出教师的职责不仅在于“教”更在于指导学生“学”不应满足于“学会”更要引导学生“会学”。所以在数学教学过程的实践中实现有效教学必须要以来培养学生的主观能动性其他任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习正所谓授人以鱼不如授人以渔只有学会了学习的方法才能终身受益。所以教