新课改理念在初中体育教学中的应用探析.docx

新课改理念在初中体育教学中的应用探析摘要：该文首先分析了新课改理念在初中体育教学中融入的必要性进一步提出了新课改理念在初中体育教学中的应用思路包括：关注学生差异引导学生差异化发展；转变教学思路逐步完善评价策略；丰富教学模式促进课堂多样化发展；以学生为中心强调学生情感体验。关键词：新课改理念初中体育教学应用思路中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0148-011新课改理念在初中体育教学中融入的必要性随着我国经济的持续发展各种层次教育中越发的重视素质教育。体育课程历来都是深化教育改革全面推进素质教育的一门基础学科课程的开展除了可以使学生学习基本体育技能外还可以培养学生积极向上、勇敢坚韧的良好品质对中学生身心健康发展有重要意义。因此很多初中都将体育课程作为一门重要的素质教育课程来开设。但是由于长期以来传统观念的影响体育课程一直都被视为“副科”、“豆芽课”重视程度不够导致教学方法进展缓慢、课堂效率不高。这种局面持续下去不但会给学生学习体育的积极性造成很大影响同时也会影响体育学科自身价值的进一步发挥。新课改仿佛一缕春风给初中体育课堂带来了很大的改观一些新的理念、方法和模式先后进入了高中物理教学之中给课堂带来了很多生机[1]。调查显示自新课改开始实施以来学生们的学习积极性明显提高体育学科的作用也更好的得到了体现。为此本文通过将新课改理念融入到初中体育教学之中旨在推进新课改理念更好的在初中体育教学中的融入推进教学效率的进一步提高。2新课改理念在初中体育教学中的应用思路2.1关注学生差异引导学生差异化发展在以往的体育课程教学中教师往往采用的是一刀切的教学方式教学模式都是标准化的。而实际上学生之间在体育能力、身体素质、兴趣爱好等诸多方面的差异都是客观存在而且无法回避的。尤其是现阶段随着独生子女比例的增大学生们性格日趋多样化个性越来越明显。为此新课改也提出初中体育课程要关注个体差异与不同需求要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异根据这种差异性确定学习目标和评价方法并提出相应的教学建议从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣以满足自我发展的需要。为此教师在开课之前都需要对学生的具体情况进行充分的调查了解并结合学生的差异将同一年级的学生分成A、B、C几种教学班然后有针对性的安排教师备课、授课、布置作业和课后辅导。这样既提高了教师的工作效率也提高了教学针对性有利于促进学生差异化、个性化的发展。2.2转变教学思路逐步完善评价策略传统的体育课堂评价基本上都是属于终结性评价更多的局限于对体能、技能的评价忽视了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。即课程结束了教师组织大家进行考核然后教师根据考核结果打分。有的教师可能会增加一些平时成绩比例有的可能都没有平时成绩。实际上最终的考核过程只是整个体育课程的一部分整个课程进程的每个环节比如学生的出勤、课堂表现、创新性、学习态度等等都可以作为考评的指标。将这些指标综合起来经过科学的权重策划最终才能形成一个有实际意义的最终成绩[2]。另外以前教师们总是笃信严师出高徒更多的采取刚性管理措施。新课改背景下们对学生的评价可以是多方面的可以是一个微笑一个手势一个拥抱掌声或者鼓励等等。在本次培训的优秀案例展示中指导教师都经常鼓励学生“行不行努力就行！”“好不好进步就就好！”“你真棒！”等等。这样不仅可以增强教师和学生间的关系更有利于激励学生的自信心和参与体育运动的积极性。2.3丰富教学模式促进课堂多样化发展传统的体育课堂都是教师按照大纲要求传授学生体育技能学习理论知识。再加上教师的方法枯燥方法久而久之一些学生就开始产生厌倦的倾向课堂注意力不集中。实际上体育教学的目的无非是让学生在学到相关理论知识和技能的同时能够使学生形成健康的体魄还可以培养学生良好的情感体验。再结合体育室外室内相结合的课堂形式我们有很多丰富的课堂载体都可以使用不仅能达到学生学习知识和技能的目的还能锻炼和培养学生提高自身的文学素养爱国主义情感和集体主义精神。比如一些民族传统体育项目如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等都可以融入到初中体育课堂教学中；另外类似体育俱乐部、趣味体育运动会等都可以融入到体育课堂之中不仅能提高学生兴趣还能巩固学生们的知识。2.4以学生为中心强调学生情感体验传统的体育课堂往往是教师主导课堂成了教师的“一言堂”。课堂模式也基本上都是教师讲学生听；教师演示学生模仿。而