新课改理念下的识字教学初探.docx

新课改理念下的识字教学初探小学语文课程标准明确提出识字的目标：“喜欢学习汉字有主动识字的愿望。认识常用汉字1600个～1800个其中800个～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的姿势和良好的习惯、书写规范、端正整洁。能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。”由此可看出识字教学要致力于培养学生的能力注重情感态度和审美情趣关注良好习惯的养成。一、乐学、会学、让学生成为学习的主人语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展而主动识字和独立识字的能力正是语文素养之一要提升这一素养在识字教学中就要以促进学生的发展为宗旨注重激发小学生积极主动参与识字学习活动的兴趣使其提高对识字学习重要性的认识掌握识字学习的正确方法以积累识字的数量提高识字学习效率。1.乐学。“兴趣是最好的老师是学习的最大动力”。要引导学生喜欢汉字主动识字就必须使他们产生兴趣而且这种兴趣不是短暂的而是持续的如何达到这一目的呢？首先鼓励学生主动识字。一年级语文实验教材在生字的编排上遵循了儿童的由已知到未知的认知规律。由于儿童学前在母语环境中接触了大量的语言的特点进行了科学安排因而教材中要求认的字都是最常见的、出现频率最高的字这是与以往教材最大的不同之处。依据教材的编排在教学中要放手让学生自学课文的生字鼓励学生说说自己都认识了哪些字怎么认识的给学生展示自己的机会从而充分激发学生主动识字独立识字的愿望。其次激发学生主动识字的热情。实验教材与现代生活联系密切富有情趣和时代气息。如课文《外面的世界》引导学生认识身边事物名称的字认识人民币等。因此教师要注意拓展教材内容在引导学生自主合作学习课文生字之后利用儿童的生活经验鼓励学生课后认识自己喜欢的事物的名称。将识字与生活、识字和认识客观事物结合起来并在适当的时候给学生提供展示的平台这样无疑能激发学生主动识字独立识字的热情。最后在游戏活动中提高学生主动独立识字的兴趣。汉字的特点是音形义结合紧密根据这个特点进行趣味教学会让学生感到汉字新奇有趣喜欢学习汉字。可以进行猜谜识字由教师出谜语或让学生自编谜语。可以进行添加笔画或连偏旁的游戏。可以根据画面识字让学生根据画面猜字或根据字来画画这样将绘画与识字结合起来学生在自己喜欢的绘画中认识生字激发识字兴趣。也可以进行摘果子游戏等。2.会学。小学语文课程标准在识字的教学建议中明确提出：“识字是阅读和写作的基础一、二年级要多认少写识字教学上不封顶下要保底。”因此让学生经历识字的过程尝试探究掌握识字的方法就显得很重要。首先随文识字。教学一年级语文时有意义、有趣味的上下文是识字的最好情境因此要把随文识字作为主要的识字方法按照从课文到词语再到单字的顺序逐步缩小语境。随文识字的方法就是读课文在读的过程中发现生字、认识生字、积累生字使学生通过识字的经历体验识字的过程增强识字的记忆掌握一定的词汇并运用掌握的生字、词汇进行写作训练以巩固相应的字、词达到积累与运用的目的。其次联系比较识字。汉字与其他文字相比有自身的特点出现许多字音相同、字形相近的汉字。如学习“非”、“菲”“吧”、“芭”及“他”、“地”、“池”等字时可以运用联系比较法帮助学生区别音近字、形近字让学生通过观察进行联系比较辨别出正确的读音掌握其偏旁结构达到会认、会读的目的。再次理序分类法识字。理序分类体现了汉字的构字特点如《小鱼的梦》一课出现“把、摇、推、摆”等字可让学生观察字形的特点然后自己总结进而理解意义区别字形。最后扩展认字鼓励学生在生活中识字鼓励学生展示课外认识的字引导学生注意生活中的汉字如认姓氏字、认牌匾字并安排交流机会这不但为巩固课内识字开辟了良好的途径而且使学生有意识地在生活中学习语文成为学习语文的有心人。二、合作、引导注重学习方式的转变课堂上要把大部分时间留给学生自主练习识字、诵读采用小组合作学习的方式。低年级学生的自学能力有限所以在日常教学中要有意识地对小组学习给予指导和点拨提示他们“三步走”的方法：首先带拼音每人读每个字、词互相正音；其次“开火车”认读字、词；最后去掉拼音依次认读。小组长们是按这个步骤组织组员自学的学习效率比较高。四人小组的组长轮流当这样可以强化每个学生的参与意识、协调能力提升自学水平。检查认读时同样是以小组展示的形式出现的。读准了大家表扬那一个小组。当有学生读错字音时就鼓励他仔细看看拼音再读读或请小组内的学生帮助他而不是像以前那样生怕学生读错迫不及待地范读或换人来读。这样读错字音的学生就在尝试错误后加深对正确读音的印象独立识字的能力得到训练和提高。识字是阅读和写作的基础在教学中除采取适当