新课程理念下的阅读教学设计.docx

新课程理念下的阅读教学设计[摘要]阅读在语文教学中占有重要的地位本文针对在新课程理念下如何改进阅读教学方法提高教学质量培养学生的阅读能力提供几点建议。[关键词]新课程理念；阅读教学；设计新课程提倡构建开放而有活力的语文课程倡导自主、合作的学习方式重阅读、感悟不再强调分段、概括段意、概括中心。因此课堂教学设计也应改变以往单一、僵化的局面倡导多样化、个性化体现新课程理念的教学设计。实际教学中我们可根据每篇课文的不同要求灵活多样地教学设计。一、从重点入手设计教学文章中大多都有一些重点词、句、段教学时可抓住这些重点词、句、段并以此为凭借学习课文以帮助学习理出一条精炼明晰的主线找到一条认识课文的最佳途径突出重点。1、抓住文章的重点词如老舍的《内蒙古风光》一文可抓住文章题目“风光”一词设计利用这一词带动全篇。教师可在板书后让学生读三次文题并问三读文题后你读出了什么？学生：“我读出了内蒙古有着独特、优美的风光。”教师：“不错内蒙古的确有着独特、优美的风光通过我们今天学习的课文《内蒙古风光》一文了解一下内蒙古的林海、草原、渔场、风景区共同领略内蒙古独特、优美的风光。”这样通过一个词缕出了全篇的思路使学生明确了学习方向。2、抓住文章的重点句如《只有一个地球》一文教师抓住文中“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了”这句话来设计教学教师可先创设情境导入一边用课件演示地球在宇宙中的美景一边说：“在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星球它是人类的家园是人类的朋友同学们你们知道这个星球的名字吗？今天我们就一起学习有关地球的文章请同学们打开书自由读课文找出宇航员邀游太空目睹地球时发出感叹的句子……”在引导学生体会地球的可爱后再引导学生学习地球太容易破碎的句子教师可通过用课件演示人类砍伐森林烧毁植被污染水源等画面并结合文章内容及生活实际发表自己的见解探究地球易碎的原因。3、抓住文章的重点段任何一篇文章无论篇幅长短都要有重点段。教师在教学中要抓住对重点段落的教学设计。如在徐志摩的《我所知道的康桥》一文中虽然篇幅较长作者以康桥为中心描绘出康河及其周围景物的天然画面但作者写这些的目地却在于表达自己对康桥的无限柔情和思乡之情。具体到文章之中也就是最后一段让学生把结尾一段理解好这篇文章才算讲成功了。二、用质疑解疑的方式设计教学学贵有疑小疑则小进大疑则大进疑的方式学习课文有两种形式。1、从课题入手围绕课题质疑然后解疑如《昆明的雨》一文教师在板书后问学生：“读完课题你想问什么？”学生：“雨是最常见的夏天全国各地都下雨这是正常的自然现象为什么提到昆明的雨呢？昆明的雨一定有特殊的地方吧！”然后教师回答说：“是的昆明的雨季是与我们北方不同有很多特殊的地方。用作者的话说：昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的那么到底怎样呢？让我们一起来阅读课文体会一下特殊的‘昆明的雨’。”这样可以使学生有兴趣迫不及待阅读课文亲自体会再加上教师的讲解效果更好。2、从文章内容入手围绕文章内容质疑然后解疑先让学生读课文初步感知课文内容根据读文情况质疑。提出一个问题比解决一个问题更重要。阅读教学追求的是让学生通过自己读材料在读中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题但需要说明的是质疑不是随意的质疑能力需要培养。另外学生提出问题教师要帮助梳理归纳一般问题当时解决重点问题引导学生在读中理解、感悟。总之新课程理念下的阅读教学设计应是多样化、个性化、有创新、有特色的。在实际教学中我们要认真钻研精心设计以高质量、高效率去完成阅读教学任务。作者简介：宋扬吉林师范大学分院党办主任高校讲师吉林省四平市铁西区泉沟村八队吉林师范大学分院党办。