新课程理念下的英语课文阅读教学策略.docx

新课程理念下的英语课文阅读教学策略摘要：结合对具体教学案例的分析详细介绍了在课文阅读教学流程从读前活动、读中活动和读后活动三方面展开论述并对如何在新课程标准指导下提高教学有效性以及培养学生能力提出了几点见解和思考。关键词：课文阅读教学策略有效性阅读能力课文阅读教学是英语课堂教学中必不可少的一个环节。在有关“读”的技能目标中新颁布的英语课程标准以培养学生获取信息和处理信息的能力为着眼点对篇章层面、语言结构、作者观点和态度以及阅读习惯、阅读策略和阅读技能诸方面做了详细的规定。由此可见培养和提高学生的阅读能力是课文阅读教学的重点。所以我们在合理设计教学环节的同时要着眼于对学生阅读能力的有效激发和培养。一、读前活动：创设阅读情境激活背景知识学生是阅读的主体。在读前活动中教师要创设阅读情境有效激发学生的背景知识和阅读兴趣。在此过程中教师要渗透文章的篇章结构和部分语言知识的难点为读中活动做好铺垫。（一）创设生活化的阅读情境创设生活化的阅读情境是指教师结合阅读材料和学生生活实际设计一个以学生为主人公的情境。在这种情境中学生作为主人公阅读兴趣得到了激发处于阅读主动状态。教师还可以结合阅读材料的实际引导学生进行情境选择或话题讨论。例如在教授人民教育出版社出版的《英语》（下同）必修三Unit2HealthyEating的阅读文章ComeAndEatHere前教师可以设计这样的生活化情境：Supposeyouwouldgooutfordinnerwithyourfriendswillyougotoaroastmeatshoporavegetarianrestaurant？Why？学生经常面临类似选择而教师此时要扮演好组织者和引导者的角色。引导学生有序讨论充分表达意见然后利用学生的思想交锋引出阅读材料的话题――健康饮食。在学生讨论之前教师要根据学生表达需要和文章难点适当补充语言知识并领读既保证学生讨论的流畅、锻炼了他们的口语表达能力又让学生在运用中事先掌握了部分语言知识。（二）布置预习任务有的阅读材料设计英美国家的地理、历史、宗教、人文、人物这些容易引起学生兴趣但并不是所有学生都有相应的知识储备和背景知识。所以对于此类文章教师应该布置课前预习任务。例如必修3Unit5Canada-“TheTrueNorth”的阅读文章ATripOn“TheTrueNorth”讲述了李黛予和她的表妹刘倩要去加拿大大西洋海岸的蒙特利尔市看望她们的表兄妹们坐火车贯穿加拿大时的所见所闻文章涉及城市风貌、地理环境、人文氛围等。在让学生预习时我布置了这样的作业：通过网络或杂志查找有关加拿大人文地理方面的背景材料可以用幻灯片或摘抄的形式以展示和讲解方式进行交流。这样同学们通过积极的查找掌握了部分背景知识。通过有效的组织学生能产生交流的愿望交流之后他们能更好的掌握和理解背景知识。这个活动之后他们在脑中已经有一定的感性知识再看课文时一是不会觉得枯燥突兀二来课文知识显得就很简单了。这也锻炼了学生的自主学习能力和利用多媒体等资源学习的能力。（三）播放影视资料包括电影、幻灯片、动漫等。学生一般对音像比较感兴趣在阅读文章之前可以精心选择与文章相关的音像资料播放既可以调动他们的阅读兴趣又可以激发或提供相应背景知识。影视资料的播放要考虑两个方面：第一综合考虑时间要结合教学进度、学生时间和影视资料的长度根据实际情况选择全部播放或者播放节选。第二掌握适度、效度的原则适时引导。播放影视资料是为了文章的阅读和学习服务的。所以要适度不能过多而喧宾夺主；要有效不能成了看热闹和休闲；要引导把学生的注意力和兴奋点及时得从影视资料转移到文章上。可以采用“设置问题”“看后提问”等方式提前设置的问题要简要并且与文章和影视资料有关。看后的问题要具有总结性和引导性能把学生的注意力引导到文章上。例如Unit4Astronomy：thescienceofthestars的阅读文章HowLifeBeganOnTheEarth讲述的是宇宙和生命的起源和演化。笔者下载了相关动漫并提前设置了以下问题：Howtheuniversebegan？Howmanykindsoflivesarementioned？Whatarethefundamentalfactorstotheexistenceoflife？看完之后我又提出了这样的问题：How