新课改下语文课堂教学的流程.docx

新课改下语文课堂教学的流程新课改下语文教学改革尤其是九年级语文教学我经过不断地实验探索在课堂上取得了一些成就下面谈谈新课改下我所实验的基本课堂教学流程。一、激情导入创设氛围我认为每一节语文课的课前导入是必不可少的好的导语能深深的吸引学生注意力就像一场精彩的戏拉开了序幕那样就容易扣动学生的心弦激起他们的求知欲调动学生的积极性为调节课的内容作充分的感情铺垫它是语文教学至关重要的步骤它是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语都要针对教学目标都要有利于学生智力的开发和能力的培养。例如我在教《唐雎不辱使命》时导语是这样设计的：“风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还”往事越千年每当吟诵起这流传千年而不衰的诗句便会想起荆轲刺秦王那慷慨而悲壮的一幕然而随着图穷匕现的一刹那荆轲留给我们的只能是悲壮却又遗憾的感慨了。而另一位小国之臣在秦王寻衅的情势下出使秦国毫不畏惧敢于同秦王展开面对面的斗争最终理直气壮的折服秦王不辱使命。这就是我们今天要学习的《唐雎不辱使命》。二、结合背景理解主题在九年级课本中有些课文必须结合背景及作者本人学生才能理解课文内容。背景资料的介绍有助于学生很好地学习和理解课文内容否则如果没有这些背景资料的介绍学生学习课文是有一定的难度的根本不知所云。三、展示目标提出要求新课标上课前必须板书教学目标让学生做到心中有数从而避免语文教学的随意性和盲目性。目标的提出可以用不同的方式比如能够利用多媒体的教室可以通过大屏幕向学生展示让学生明确本节课的学习要求而很多不需要利用多媒体的课堂就可以通过口述的方式让学生明白。目标的确定一要体现语文学科的学科性。二是要有具体性。语文教学目标的确定不能太含糊笼统应力求明确具体才能起到应有的导向作用。四、自读课文整体感知通过自读课文如查字典解决生字词自己分段归纳段意和中心自己总结写作方法等等自己解决一些疑难问题。在导入课文之后一定是让学生对课文的阅读对课文的阅读形式是多样的可以是教师的范读学生的范读也可以是听课文的录音但是不管何种形式的读最终一定不能少了学生的自读大声诵读或是默读我总认为其他任何形式的读代替不了学生自己的读在学生读课文的过程中总是带有一定的问题这便是对课文的整体感悟。例如在学习《故乡》一课时引用背景引入学生对课文的自读给学生出示了这样三个问题：1.用一段话概括小说的主要内容；用一句话概括小说的主要内容；用一个字概括小说的主要内容。2.小说的线索是什么？3.理清小说的思路划分层次。五、重点探究研读赏析在学生整体感悟的基础上引入对文章重点语段的品读探究既是品读探究就一定要在学生对语段的品读的基础上完成这个过程中可以设计几个有关的问题促进和加深学生对语段的研读。例如《我的叔叔于勒》按照故事情节的开端、发展、高潮、结局理清文章思路：盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒。之后我们引入对小说的重点语段的品读和探究让学生在自主、合作的基础上通过对这一部分的品读充分领略小说中主要人物的性格特点例如菲利普夫妇的虚荣、自私、贪婪、势利、绝情心中只有金钱毫无亲情、甚至没有人性可言。六、语言品味学习鉴赏语文教学实际上主要是语言的教学在教学中要重视培养学生品味赏析语言的能力。新《课程标准》对阅读中的语言赏析也提出了明确的要求：“体会语言环境中的意义和作用”“品味作品中富于表现力的语言”。在培养学生对语言的赏析品味时应当有适当的教师引路例如在教学议论文《中国人失掉了自信力了吗》时首先让学生明白这篇文章的语言尖锐犀利富于战斗性带有嘲讽意味。教师适当引路文章开头“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛怀古伤今了”充满着嘲讽意味。“总”一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”沉迷于其中不能自拔顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱给读者留下深刻印象。让学生在反复诵读中紧抓关键词通过对关键词的仔细揣摩来理解、领悟鲁迅语言的特点和这些词语所蕴涵的强烈的讽刺意味。七、拓展延伸联系生活语文的外延与生活的外延相等生活的外延有多大语文的外延就有多大课本仅仅是个例子我们充分利用好课文这个例子的同时更要要适当地做好课本的延伸以扩大学生的阅读面和知识视野。拓展延伸要以文本为依据我们要避免脱离文本、离开语言教学的盲目的、毫无选择的为延伸而延伸的教学行为衔接或与文章的主题有关或与文章的写法相似。例如我们在教学《唐雎不辱使命》后拓展让学生介绍历史上“士”这个阶层的典型人物和事迹以了解“士”的历史时代和