新课程理念下的初中化学实验教学探究.docx

新课程理念下的初中化学实验教学探究摘要：众所周知化学是一门以实验为基础的课程教学实践表明实验教学是化学教学的部分实验既能有效调动学生的学习兴趣又利于培养他们自主探究、学习的能力通过实验探究还能帮助学生获取化学知识培养科学素养因此在化学教学中教师要重视实验的教学。关键词：初中化学：实验教学：新课程改革中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）23-0158-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.100化学是一门以实验为基础的自然学科实验教学的有效推广对全面提高学生的科学素养发挥着重要作用。培养学生的化学实验探究能力全面提高学生的综合素养既响应了新课标的要求也适应时代发展的需求。在化学实验教学当中教师要充分挖掘实验的教学功能尤其是实验的育人潜能。如何才能有效借助实验教学丰富化学课堂资源提高化学教学的整体效率呢？笔者结合实践教学总结了几点看法具体分析如下。一、激发学生对实验的兴趣初中阶段的化学是整个化学教育的启蒙阶段教师要充分利用学生的好奇心加强化学实验教学把学生对化学学习的兴趣调动出来使其保持稳定的兴趣并加以发展提高他们学习化学知识的主动性、积极性进而使化学教学取得事半功倍的效果。例如在分析“燃烧的条件”相关点时笔者先为学生演示了一个“烧不坏的手帕”的小实验。这是一个很有趣的小实验教师可以和学生一起做。实验过程中当学生看到火中的手帕没有被烧掉感到十分好奇也会进一步激发自己内在的兴趣。再如在讲授“水的净化”相关知识后进行“自制简易净水器”的实验将实验与生活实际联系在一起能增强学生的环保意识；在教学“碳单质的性质”知识后开展“石墨导电实验”可以用来解释石墨爆弹的原理等产生黑烟的原因等有助于学生达到学以致用的学习目的。二、实验教学有利于学生转变学习方式传统化学学习主要以理论知识的掌握为主这一学习方式严重制约着学生解决实际问题能力的提高。为此教师需要指导学生转变学习方式以创新作为实验的突破口。另外化学学科是一门有利于锻炼学生创新思维发展的课程实验教学能使目的和结果相互配合、相互促进。例如在演示“氢气燃烧”的实验时学生发现自己的实验现象和课本描述的氢气燃烧的现象有所区别即燃烧时氢气只有黄色火焰的产生但是却没有课本上所述的淡蓝色火焰出现。针对学生的这一疑问教师可以适当地提醒他们玻璃中含有的钠元素可能会对实验现象产生一定的影响鼓励学生自己想办法来显示氢气燃烧的真实情况。借助这种形式训练既有利于帮助学生掌握化学知识又能促进学生自主探究与相互交流还能让学生有更多的机会进行实验尝试这样做的教学效果也是十分理想的。三、引导学生自主探究实验培养学生的实验能力在化学实验教学中教师要发挥好课堂指导者、参与者和组织者的角色要突出学生的主体地位引导他们自主探究实验初步培养学生的实验能力为提高教学效率打好基础。例如在演示“氢氧化钠溶于水要放热”的实验时学生需要真实的触摸后才能感知到这也给学生观察实验带来了很大的不便。针对这种情况教师就可以引导学生改进实验演示时先把试管中的水煮沸然后移离火焰水立即停止煮沸再迅速加入两小粒氢氧化钠水又开始沸腾了。这一小小的改进既能让全体学生明显地观察到实验的现象又能让学生意识到创新是一种很奇妙的体验有利于增强他们的创新意识和能力。此外结合实验探究活动教学既能体现教师的主导作用和学生的主体作用又能加强学生发现问题、解决问题的能力既有利于训练他们的科学思维方法更重要的是在探究的过程中有利于培养学生的自主学习能力。四、化学实验教学能够增强学生对知识的理解加强初中化学实验教学必须彻底改变那种教师一讲到底或学生死记硬背的陈旧方法化学教学可以分为理论教学与实验教学这两种教学方式犹如化学的两条腿哪一方出现问题都会影响到教学成效因此实验教学并不是某些人眼中的“鸡肋”而是独有的价值与作用。实验教学既能帮助学生理解抽象的理论知识又便于他们把抽象的理论变成能够看得见的知识学习效率也会得到提高。实验教学和传统教学的最大不同在于传统教学很少开展实验教学实验只是教师独立完成课堂任务的一种形式把知识强加到学生身上尽管知识点都讲到了但是学生并不能有效掌握单凭教师向学生讲解各种实验的现象、原理及形成过程因为学生的抽象思维能力有限很难跟得上教师的节奏慢慢就掉队了。初中生的理解层面相对较窄了解的知识不多这一因素也导致了他们对知识的理解很容易出现偏差。这个情况下教师需要实验教学发挥作用让学生通过实验接触化学现象的真实性和科学性他们也会主动去发现并解决问题加深对知识的印象有利于他们更好地理解和掌握知识有利于提高他们学习化学的效率。总