新课程理念下数学学习方式的探索.docx

新课程理念下数学学习方式的探索1、自主学习培养学生的主体意识传统课堂教学注重单向性“讲授”学生在课上缺少足够的时间和空间思考问题大多是老师问一句学生答一句学生独立思考问题的余地少使学生能力受损创造力受到严重限制。而现代教育强调自主学习的课堂教学是以学生为中心教师为辅学生是学习的主人。引导学生自主学习在课堂教学中要求教师精心设计教学过程。案例2：“关于银行利率的应用题”的教学。课前布置自学完成问题：（1）银行整存整取的相关年利率。（2）如果你们一家存1000元一年定期存款到期取出。则本金是_______元利息是_______元本息和是_______元。（3）如果你们一家存1000元三个月定期存款到期取出。则本金是_______元利息是_______元本息和是_______元。（4）利息计算公式：_____________。课上展开讨论学生之间自己纠正错误分析问题解决问题并由学生自己归纳利息计算公式。接着我没有讲例题直接进行十分钟小测（两道关于存款的应用题）要求学生独立完成。从反馈的信息可看到：90%的学生能完全答对这足以反映让学生自主学习的实效性。这个案例中原来学生对利息等知识一知半解教师安排课前活动创建学生自主学习的平台感受到数学的现实性、有用性。教师在组织教学方面尽量把每一节抽象、枯燥的知识提炼一个个探究问题调动学生去探索、调查、思考、验证让学生自主地掌握方法发现结论。2、探究活动培养学生的创新能力数学探究性活动就是教师引导学生以探究的方式学习数学。这种教学方法强调从已有的生活经验出发让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题从而主动地获取知识并应用知识解决问题目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。要确立学生的主体地位以学生为中心教师成为组织者、引导者、合作者教学过程强调师生互动以学生探究活动为中心设计教学过程才能保证学生自主性、探索性的学习落到实处使学生的学习过程变成学生不断提出、分析、解决问题的探究过程。案例3：七年级“用字母表示数”的教学片断。活动：（每组发30张小正方形纸片和一张方格纸）如图：用同样大小的正方形纸片按以下方式拼大正方形。问题：（1）第2个图形比第1个图形多（）个小正方形；第3个图形比第2个图形多（）个小正方形；（2）第个图形比第个图形多（）个小正方形。以下是问题（2）的不同解法。生1：这些数为连续的奇数第n个图形比第n-1个图形多（2n-1）个小正方形。生2：第n个图形比第n-1个图形多右上一条横向n个小正方形。右边纵向一条n个小正方形其中右上角的一个小正方形算了两次所以要减掉1个。所以第n个图形比第n-1个图形多（2n-1）小正方形。在这样的活动中学生用自己所学的知识解决了实际问题。学生在探究活动中不仅能主动地获得知识培养了创新能力学会了探索学会了寻找解决问题的方法。3、合作交流让学生在交流中获益大教育家夸美纽斯认为：学生可以从教师那里获得知识而且还可以通过别的学生获取知识。学生间的交流与合作不仅是检验、纠正和完善知识的需要也是培养表达自己意见能力的需要。合作学习有利于形成探究学习的情景能促进学生社会化发展的进程有效提高学生的学习能力。案例4：“正方体的展开与折叠”的教学。问题：一个正方体能展开成几种不同的平面图形？通过合作交流学生不仅发现了十一种不同的展开图形（1.4.1型）（2.3.1型）（2.2.2型）（3.3型）而且还找到了正方体的展开规律使学生体会到合作学习的力量和合作学习的乐趣享受到成功的喜悦增强了学生的兴趣和信心。4、反思质疑提高自我教育能力反思是一项重要的思维活动是数学学习的动力。让学生学会反思促使学生从不同方面多角度观察事物并寻求不同思路使学生真正深入到数学活动中抓住数学思维的内在实质营造足够的自主学习、主动探索的兴趣为他们的后继学习积淀经验与方法培养学生终身学习的能力。因此在教学过程中培养学生反思习惯让学生在反思中感悟在反思中得到知识的升华得到思维能力的培养是十分必要的。学生的学习方式不能再是单一的以被动听讲和练习为主的方式了教师要大力、有效地开发和利用各种学习资源创建多元化的学台为学生创设自主探究、动手操作、合作交流、反思质疑的空间；并关注学生在学习过程中表现出来的数学思维策略、思维品质、情感、态度、价值观等的发展引领学生转变有效的学习方式为学生终生可持续发展奠定良好的基础。本文作者：朱张欢工作单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验中学