新课程改革下校本教研的几点思考.docx

新课程改革下校本教研的几点思考摘要：教育部前基础司长朱慕菊指出校本教研就是以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校乃至课堂中以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象以教师为研究的主体理论和专业人员共同参与。关键词：改革；教研中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-120-0221世纪是一个"学习化"的时代作为教育工作的重心已不再只是教给学生固有的知识而是转向培养塑造学习者新型的人才。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习学会如何工作学会如何与人合作。以及学会如何生存。因此教师的知识与教学观念的自我更新显得比以往任何时候都要更加急迫。在新一轮课程改革中校本教研作为推进课改进程的首选策略其重要性正随着课改的深入日益突出。但目前校本教研对于绝大多数的学校和老师而言又是一个新生事物在理论上还缺乏深刻而全面的认识。在实际方面也没有系统而成熟的经验与借鉴所以如何建立合理的校本教研机制充分有效的发挥其作用是一个需要理论上不断总结和实践中不断深入探究的问题。教育部前基础司长朱慕菊指出校本教研就是以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校乃至课堂中以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象以教师为研究的主体理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究。既注意解决实践问题又注意经验的总结和理论的提升是保证新课程实施向纵深发展的新的推进策略。最近本人通过几次校长提高班的学习掌握了一些专家的校本教研理论了解到一些实验区学校的成功做法。结合我校的实际对新课改下的校本教研做了以下几点思考：一、建立健全学校的校本教研网络教育部基础教育司有关负责人指出学校是建立以学校为主教研制度的主体校长的第一责任人校长要成为校本教研制度的组织者与领导。构建形成的分管校长牵头教务处教科室等职能部门实施具体管理依托教研组各备课组的校本教研网络开展以校为本课程开发校本后续培训为核心内容的校本教研。并结合学校实际发挥学校资源优势制定了富有本校特色的教学研究计划。建立健全校本教研制度规范地开展校本教研活动主要采取以下措施：（1）建立领导随堂听课和深入教研活动制度。我校每周都进行分年级分备课组定时定地点定人员定专题定主讲人的"五定"的集体备课制度有时校领导也经常参加教研活动与任课教师及时交换意见及时评价相互促进。（2）健全教务处校本教研制度规范各学科的教研活动。要求各学科活动备课组不但要有教研活动计划而且要认真记录每一次备课讨论活动情况。对各组的教研活动情况每学期都要组织评比。（3）建立教研组校本教研制度抓好各学科组的教育理论学习有计划地进行专题研究特别是经常开展一些观摩课活动课后进行认真评课。（4）建立教师参加校本教研制度教务处及时掌握教师参加教研活动的情况并把参与情况和质量纳入教师个人业务考评。二、切实增强教师的研究意识专家认为以校为本的研究还有充分发挥教师个人参与研究的积极性。教师要养成学习与反思的习惯增强自主研究的意识以研究者的眼光审视反思分析和解决自己的教学实践中遇到的问题。把日常的教学工作与教学研究融为一体。那么如何才能充分发挥教师的研究意识使校本教研成为其内在的需要？我认为首先要让教师体验到校本教研的价值所在。有些教师对校本教研会有些偏见认为教研充满神秘感似乎高不可攀难以弄清平时写论文与研究之间的关系会认为撰写论文就是研究活动本身结果重论文写作不重论文写作过程中产生的一系列实际活动过程这是很可惜的也是功利性太强的一种表现因为他们更关注论文能否发表或得奖而不注重其实际价值或学术价值这也使得一些教师对校本教研本身的价值产生了怀疑。要让教师充分感受到校本教研的价值要做到以下几点：一要对教师有实际作用。校本教研必须要有实效性研究的问题应该是来源于课堂运用于课堂应该能为教师解决一些课堂中经常会碰到的问题。二要能提高教师的综合素质。帮助教师成为一名研究者学会如何进行自我反思促使教师能够能站得更高更远的角度来审视自己的教学从而有可能上升到理论的高度来思考教育教学问题。三要能够增强教师的求知欲。让教师通过参加校本教研能指导教师掌握一些常用的研究方法比如观察法问卷法调查法文献资料法等有效的研究工具体验到成功的喜悦和快乐这都将会大大激发教师参与校本教研的参与意识与积极性。三、增强教师团队协作的意识在新的课程标准中几乎每门课程的基本理念中都包含有合作交流这一要求。同样的在校本教研过程中除了要强调充分发挥教师的个人研究意识外也要特别强调教师集体的作用强调教师之间的专业切磋协调与合作互相学习彼此支持共同分享成功经验。学校要形成有效的对话机制为教师之间进行信息交流