新课程下应树立怎样的学生观.docx

新课程下应树立怎样的学生观现在的教育面临着社会多样化、价值多元化的挑战。一些教师心中困惑不已直呼“现在的学生真难教”还出现勤奋敬业的教师教育效果差的现象。笔者认为出现上述状况的主要原因是教师观念落后。有专家呼吁当今教育的最大杀手就是教师的平庸化可谓一语中的。教师要改变目前的困境首先在于要树立正确的学生观。依据新课程的理念我们应树立以下一些学生观。一、人性化的学生观。教育要充满人文关怀关注学生的生理和心理特征凸显学生的主体地位使教育工作具有人性美。坚持人性化的学生观首先要关爱生命。教育应把学生视为灵动的生命体视为有思想有情感的人教师要尊重学生关心学生的身心健康与学生进行心灵的对话提升学生的生命境界培养其积极的人生态度让学生肉体与精神和谐统一享受学习中的乐趣这样教师的劳动才会闪现出人性的魅力教育才会体现出育人的本质。其次要注重自主教育。教育要重视学生个体的积极作用重视学生个性的自我张扬重视学生自己的情感体验让学生学会自尊、自律、自省教师要学会赏识学生进行积极暗示和鼓励让师生进行心灵的沟通唤醒学生的自我意识教师要成为学生发展的促进者、合作者、指导者。再次要注重学生的探究性学习注重对学生创新能力的培养。叶澜说过:“一个真正关注人的发展的教学设计会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。”其实所有的教育工作都应如此始终坚持以人为本的学生观把学生的创造才能充分发挥出来因为这是每个学生内心深处的需要创造是人的天性培养创造性是最能激发学生潜能的教育之举它可以让学生保持注意力、意志力可以尽力消除外在因素的不良干扰。二、差异性的学生观。根据加德纳的多元智力理论智力是彼此相互独立、以多元方式存在的。人除了语言智力和逻辑数理智力两种基本智力以外还有空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生不同程度地拥有上述9种智力智力之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异而且学生存在着差异性的发展。我们的教育要正视学生的现实学生个体发展的速度有快慢、水平有高低、结果有不同所以应倡导个性化教育和全纳教育为学生提供平等的发展机会和条件这是教育最低程度的公平。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“教师应尊重学生的人格关注个体差异满足不同学生的学习需要创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分的发展。”为此教师要注重学生独特的感受和理解尊重学生标新立异的思维方式和行为。教师应因材施教分层设计目标分层实施教育培养出个性丰满的学生让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣感受成功引领学生前行。注意防止教育模式单一化、教育要求整齐化、教育方法简单化不应该用此人之长比那人之短;不应该用只适合教育此学生的方法教育彼学生;不应该用教育学生一时的方法教育学生的一生(因为人是变化的)。否则教育的成功只能是一部分人的成功而不是所有学生的成功;只能是学生一时的成功而不是学生一生的成功。三、发展性的学生观。在理念上教师应坚持学生是追求进步的是会向前发展的在评价上要坚持发展性评价让学生不断改进行为。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆提出:“评价最重要的意图不是为了证明而是为了改进。”坚持发展性学生观首先是要重视基础性。就是要从学生现有基础开始发展重视学生现有的心智水平重视学生的生活阅历和情感体验拔苗助长的做法只能适得其反致使学生经过艰辛努力还不能体验成功不能享受教育带来的快乐。其次要注重发展的有序性、起伏性。有序性就是学生的发展是循序渐进的教师要注重学生的可接受程度不要刻意拔高要求导致学生无法适应所出现的问题也是教育不当造成的学生改正问题的难度就相当大即使实现了教育目标效果也不理想。卢梭曾说:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子如果我们打乱了这个秩序就会造成一些果实早熟它们长得既不丰满也不甜美而且很快就会腐烂。就是说我们将造就年轻的博士和老态龙钟的儿童。”起伏性就是学生的行为表现是有反复的甚至会出现极大的波动与落差因此教师要用人的阶段发展特征来对待学生的发展表现即学生出现的问题就是“学生的问题”不要将学生的问题成人化。教师不但要用老师的眼光看待问题还要用学生的眼光看待问题。再次要注重进步性。我们在教育评价中应坚持发展性评价笔者认为就是要体现“两个关注”:一是关注发展进步。教师要注重学生的努力程度多纵向看少横向比;多看成绩、少看问题;多看情感、态度、价值观的过程本质的演变少看一时的现象结果;多鼓励和积极暗示少批评和指责。二是关注未来潜力。我们的教育应该树立关注未来的观念注重人的可持续发展和终身学习关心学生的内在动力性关心学生的健康成长为学生的人生奠定坚实的基础给学生注入生命的活力给学生带来快乐让学生享受成功。只有这样