新课标下小学数学探究式课堂教学中的应用.docx

新课标下小学数学探究式课堂教学中的应用【摘要】：《数学课程标准》指出：探究学习作为一种重要的数学学习方式在教学中应加以提倡。如何在小学数学课堂中实现这一教学目标是教师尤为关注的问题。作为数学教师在教学过程中应加强关注学生结合教学内容的特点构建适合学生自主探究的教学模式以此来提高学生学习数学的兴趣优化课堂结构使学生能够活泼、主动地发展自己的思维成为不仅具有扎实的科学文化知识.更具创新、探索意识的新世纪人才。【关键词】：探究学习；小学数学；教学模式中图分类号：G623.5【正文快照】：所谓探究式教学指的是：学生在教师的引导下从问题或任务出发通过形式多样的探究活动获得知识、技能、情感与态度的发展尤其是创新精神和实践能力的发展的一种教学方式.新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革犹如一声春雷滚过对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式学习。所谓小学数学教学中学生的探究式学习主要是指在小学课堂教学中学生在教师指导下用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。在数学教学过程中教师要设法激发学生的学习兴趣优化课堂结构使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。以下笔者结合自己教学实践谈几点体会：一、创设问题情境激发探究欲望学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。就是在教材内容和学生求知识之间制造一种不协调把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设学生明确探究目标给思维以方向同时产生强烈的探究欲望给思维以动力。如在教简易方程一节时我设置了这样一个悬念：“同学们你们心中各自记住―个数我说你心中的数加上几再减去几得数再乘几只要你说出结果我就能知道你心中想的是几你们信不信？”学生纷纷回答：“不信！”师说：“不信咱们试试看我设计了一个题目。”同学们个个精神抖擞睁大了好奇的眼睛迫不及待的让老师讲课。由于创设了探究性的学习氛围学生变“要我学”为“我要学”都能以积极状态投入到学习中。二、给足时间空间引导独立探究学生学习知识的过程是主动建构知识的过程而不是被动的接受外界的刺激。学生是以原有的知识经验为基础对新的知识信息进行加工、理解由此建构新知识的意义。教师无法取代学生的思考更代替不了学生的思维。独立探究就是要让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。独立探究的目的不仅在于获得数学知识更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法从而增强学生的自主探究的意识培养学生的探究精神和创造能力。一方面我们要给学生足够的探究时间。学生在探究过程中需要认真地观察反复地比较、猜测广泛地采集信息独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间做保障。因此我们在教学中要尽可能减少“自我表演”把足够的时间留给学生。三、参与合作交流提高探究效率当今科学研究的主要方式是集体研究。科研工作者开展科学研究通常都是组建课题小组或项目小组按一定方案由小组成员分工合作有序的研究并最终达到研究目的。探究式学习“用类似科学研究的方法”让学生获得科学研究的体验。他们也常常采用小组学习合作交流的方式。在合作交流中学生可以与同伴共同努力提出问题、制订方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法使问题得到解决。如教学“圆柱的体积”学生已感觉出圆柱体积与长方体有关但怎样把圆柱体转化成长方体呢？学生结成学习小组大家相互讨论终于有学生从圆面积的推导过程进行推想是否可以把圆柱体切割成长方体。于是学生―起动手找来―个圆柱体的白萝卜合作操作推导出圆柱体体积的计算公式。此时学生完全沉浸在“哥伦布发现新大陆”式的喜悦之中。学生在合作交流中参与程度高自身潜能得以发挥获得了知识提高了研究能力和创新能力培养了新时代所需要的团队合作精神。四、感受探究过程体验探究乐趣著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深。”而自己探究就是让学生根据自己的体验用自己的方式去探究。如教学“秒的认识”时我首先引导学生观察钟面在钟面上找到走得最快的针一秒针。接着通过引导学生看秒针走动、听秒针走动的声音、随着秒针走动的频率体验秒的实际意义。同时让学生观察分针和秒针体验“分”和“秒”实际关系（1分=60秒）。最后通过多种形式的活动让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验进而形成初步的1分、1秒的观念使学生体验到数学的价值。如随眼保健操的音乐节拍做眼保健操体验1拍用的时间就是1秒闭眼睛数出60秒；推荐一名同学跑50米再返回估计跑100米大约用多少秒等等。学生在这个过程中切实体验到