新课改中教师教育观念的转变势在必行.docx

新课改中教师教育观念的转变势在必行1994年联合国教科文组织在《学习──财富蕴藏其中》的研究报告中指出“学会认知学会做事学会共同生活和学会生存”是现代教育的四大支柱。因此从教育理念、知识构成、教学方式和教学行为等方面对教师提出了尖锐的挑战。教师有没有创新的观念和创新的素质这是推动学科教学创新培养创新人才的关键所在。教师要成为学生的促进者和初中的研究者只有这样教师才能摆脱旧课程体制下的束缚。因此新课程的改革首先是教师教育观念的改变。一、教师要充分认识教育课程改革的重要性教师在新课程中要树立真确的教育观念勇于接受新的思想积极探索摈弃落后的教育理念改变教师的教学理念回归主权转变学生的学习方式成为学生学习的组织者。思想决定行为观念决定方式观念是行为的灵魂教育教学观念对教学起着指导和统率的作用。每次教学改革都是从新的教育教学观念中生发出来的教育教学改革的困难都来自旧的教育教学观念的约束教学改革的尝试都是新旧教育教学观念斗争的结果。教师的教学观念不改变课堂教学就很难有起色教学观念一转变许多问题就迎刃而解。新课程的实施不仅要改变教师的教学理念还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格关注个体差异满足不同需要建立一种良好的师生关系、树立正确的教学观、学生观和质量观、倡导自主、合作、探究的学习方式培养学生自我意识与合作意识鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习促进学生富有个性地、生动活泼地学习；在学习方法上绝不能搞“一刀切”结合学生实际采取行之有效的手段营造出一种和谐的课堂气氛促进课堂上师生间互动达到良好的教育目的取得满意的教学效果。二、教师要正确认识基础教育课程改革的实质和内涵(1)由“权威”向“非权威”转变；由“挑战者”向“应战者”转变;由“蜡烛”向“果树”转变;由“统治者”向“平等中的首席”转变新课程理念下的教学要求教师以人的发展为本不仅关注知识和技能的掌握还要注意学生获取知识的过程和方法还要关注学生的情感、态度、价值观念等的形成。教师在教学中并不是课程传递和执行的过程而是课程创生与开发的过程也就是教学并不是去教教科书而是怎样用教科书去教这也是新课程所倡导的教学观。我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习可以向学生承认自己不懂的问题可以请学生帮助老师解决教学中的疑难让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居而应该与学生建立一种平等的师生关系让学生感受到学习是一种平等的交流是一种享受是一种生命的呼唤。前苏联教育学家巴班斯基说：“如果没有学生积极地、自觉地学习任何教也不会产生预期的教育效果。”师生交往中讲求平等的目的就是为了形成民主的教学气氛大面积调动学生学习的积极性。教师要自觉把自己置身于学生平等的地位不要把自己的认识强加于学生或武断地下结论不因平时学生学习成绩和表现的差异而交往中表现出或轻视或重视的倾向而使学生感到教师的不公正。教师不应该以知识的权威自居而应该与学生建立一种平等的师生关系让学生感受到学习是一种平等的交流师生在人格上、地位上的平等才使师生的交往充满了亲和力和人情味。教师以情动情以情育情学生们则“亲其师信其道”使教育“真正走进孩子的灵魂”。三、教师要真心关爱每一位学生由“导师”向“学友”转变“一切为了学生的发展”是课程发展的核心理念给孩子一个自由的天空让他们自由的翱翔。没有教不好的学生只是没有找到教会他们的方法把课堂还给学生把学习的主动权教给学生为每一个学生提供展示才华的机会。我们倡导专家型教师但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气与学生共建课堂与学生一起学习一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师更要成为学生的学友。面向全体学生把每个学生培养成人这是素质教育的基本要求。没有教不好的学生只有不会教的教师。教师要始终坚持以学为本、以学生的发展为本努力使每一位学生都能健康成长和快乐成才。教师要注意每位学生的个性品质尊重学生的个性差异因材施教因地制宜使有特殊才华的学生有更多、更快发展的机会使学生有困难、家有困难的学生有更多、更细的关爱这是实施素质教育的要求。教师在教学活动中要让每一位学生都有自由发挥的空间让他们真正体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、友情同时受到鼓励、感化、召唤和指导形成积极的人生态度和情感体验。四、教师要建立民主和谐的人际关系营造宽松和谐的情感氛围教育家巴班斯基说