新课改中小学数学教师应关注什么.docx

新课改中小学数学教师应关注什么现阶段我国义务教育数学课程改革呈现了可喜的变化。学生的知识面广了学得活了学习兴趣浓了课堂开放了教师与学生的亲和力增加了。在看到这些变化的同时又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。新课改中小学数学教师应关注什么？有哪些问题有待进一步研究解决？下面对几个问题谈谈自己的看法。现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”既要面向全体又要尊重差异。作为教师要促进学生的全面发展就要尊重个性化不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。例如算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目只要求笔算另一种题目只要求口算即使口算也往往只有一种思路（当然学生如有其他思路也不限制）这样很容易忽略个别差异遏止了学生的创造性何况有不少题目本来就可以有多种算法的。可以说鼓励算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体尤其是中等以上水平的学生遇到同一道题可有多种思路多种解法目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向群体的每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法同时在群体多样化时通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法否则只是增加学生不必要的负担。教学中教师有责任引导学生去比较、去评价并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法以便举一反三、闻一知百否则就失去了教育的功能。算法多样化绝非是越“多”越好切忌一些无价值的重复。总之一切要从儿童的实际出发。数学源于生活寓于生活用于生活。新课程改革重视数学教学生活化引导学生在活动中学习数学使孩子们感到数学有趣、有用取得了明显的效果也是数学课改的最大亮点。数学对儿童来说是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。把数学教学密切联系他们的生活实际利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。教学中有的通过调查商品标价引入小数乘法调查父母月工资的收入计算多位数加减测量足球场的面积并以其为参照物体验1公顷的实际大小；有的结合新课内容介绍数学知识在实际中的应用；有的复习课也已不只停留在“查缺补漏知识系统化”上开始着力于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。但是在课改实践中我也听到不少教师有这样的疑惑：“数学问题是不是都必须从儿童的生活实际提出？”“教三角形内角和怎样从生活实际引入？”“循环小数又怎样联系学生的生活实际？”……正由于此有的课已上了15分钟还停留在大量的情境渲染之中丝毫没有涉及数学本身的内容犹如皮厚的“沙田柚”剥不开也吃不着教学效果可想而知。应该看到儿童的数学学习是一种不断提出问题、探索问题和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏数学问题来自两个方面有来自数学外部的（即现实的生活实际）也有来自数学内部的。无论来自外部或内部只要能造成学生的认知矛盾都能引起学生的内在学习动机就会出现发展都是有价值的。教学是科学一切要从实际出发。当前数学教学注重应用既讲来源又谈用处大大地克服了过去“掐头去尾烧中段”脱离实际的倾向成效是明显的。但必须认清我们反对的是只“烧中段”而不是不要“烧中段”我们反对的是过度的形式化而不是不要形式化数学的形式化是数学固有的特点。我们既要注重应用、返璞归真的一面又要注重抽象概括、形式推理的一面引导学生抽象出数学问题提炼出数学模型利用其已有的知识经验通过数学思考解决问题。所以重要的数学概念、规律应加以概括常见的数量关系（如速度、时间、路程等）在学生理解的基础上仍要揭示在重视直觉思维的同时还要注重培养形象思维和初步的逻辑思维以提高学生的数学素养。