新课改下的体育教师应具备的能力.docx

新课改下的体育教师应具备的能力一、体育教学设计能力教学设计能力是一项综合能力是采用系统设计教学的原理来备课要求教师具备多方面的理论知识和实践知识。体育教师在课前要对教学目标、方法、手段、内容、教学策略及教学评价等环节进行具体计划旨在获得优化的教学效果创设教与学的过程才能有效地促进学生学习。在新课改前中学体育教师在教学时执行的是全国统一教学大纲各年级的教学内容已经确定教师只能被动地执行。新一轮的《体育课程标准》只是从宏观上对体育课程的各种目标有一定的规定并提出了教学建议却把具体教学内容、教学方法的选择权交给了学校和体育教师并且改变了以往按运动项目作为教学内容的模式构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应等五个方面的学习领域关注促进学生的三维健康发挥体育健身与育人的功能和价值。由于中学生年龄的不同在身体发育、心智水平、运动兴趣、运动能力等方面存在较大差异即使相同年龄段的学生由于性别、体育兴趣、种族、地区和文化背景等方面的差别也会有很大的不同。因此体育教师应该根据本地、本校及学生的具体情况具备对体育课程内容的选择及创新能力、对学校体育课程资源的开发及利用能力以促进学生的全面发展为目的抛弃过去以运动项目及以教师为中心进行教学。教师应该依据学习任务的需要关注学生对体育活动的兴趣爱好、体能状态、技术掌握程度等个别差异依据学生不同的认知水平以及原有的体育知识、能力采取不同的学习理论优选教学模式及教学管理做到在学生、教学内容、教学方法和手段、运动负荷、教学策略等方面之间的恰当安排使学生对新知识、新技能进行积极主动的建构从而激发、促进、辅助学生内化过程的发生和进行使每位学生通过体育课的学习产生对体育的兴趣享受体育课程的乐趣都能在原有的基础上使体能和运动技能得到不断提高确保满足学生的体育需要帮助学生养成体育活动的习惯为终身体育打下良好的基础。体育教学设计能力是体育教师满足新课程需要应具备的一个问题解决的能力。二、体育教学研究能力体育教学研究能力是指体育教师具有从事与体育教学有关的研究、实验等方面的能力。当前我国的课程设置实行的是三级课程管理制度即国家、地方、学校三级课程管理。国家仅仅是从宏观上规范了体育课程具体的教学内容和教学方法是由学校和体育教师制订的。因此要求体育教师能够在掌握体育课程理念和价值的基础上具备了解和掌握体育学科发展动态的能力；具有理解课程标准及具体教学目标的能力；具有分析各级教学目标之间关系的能力及设计课程目标、各学段水平目标的能力；具有依据体育教学现有条件及学生身心发展水平选择和创新教材的能力；具有根据学生的体育现状和需求设定教学目标和具体教学方案的能力；具有挖掘和利用学校体育课程资源的能力；具有构建与学生身心发展水平相适应的能有效地促进学生身体、心理和社会适应能力的符合本地、本校特点的校本体育课程的能力。在教学时教师要更新教学理念打破传统的体育教学程序和模式创造新的教学方法。因此体育教师要善于思考具有探究意识和教学研究能力能用科学的方法对体育教学中出现的各种问题进行分析、研究并提出解决方案。具有从更高的视角上审视和讲解体育知识传授体育技术技能确定体育练习方法和练习负荷的能力从而提高教学水平。新课改使体育教师从课程实施的执行者变为课程的研究者和决策者。三、学练法指导能力学练法是体育教师指导学生运用学习和练习方法的简称。体育新课程从单一的生物体育观到生物——心理——社会的三维体育观的转变要求体育教师在教学时不仅要教会学生正确的运动动作技术增进身体健康还要教会学生学习的方法帮助学生养成主动练习的习惯能自主、科学、合理地进行体育练习。新课改注重学生的主体地位教师在教学时要通过趣味性的身体活动在热烈、民主的课堂氛围下为学生营造一个身心愉悦、奋力进取的练习环境。通过学生与同伴的配合使其感到团结、友爱、集体的力量和温暖；通过与对手的竞争培养学生敢于挑战、勇于尝试的精神；在战胜对手时让学生体验成功的快乐；当学生克服了某些困难时培养他们克服困难的信心和抗挫能力。这些正是作为一名合格的现代社会成员必备的优良品质也是与其他课程相比体育课特有的功能和作用。在教学中能否充分发挥体育这个功能也是体育教师应具有的能力。学练法的指导需要体育教师具有较高的综合能力。在教学过程中能够以运动技术形成规律和运动负荷规律为基础以学生学习的心理过程为依据对学生学习动机、学习过程、学习内容、学习方法进行引导和指导为学生自主学习创设有利环境鼓励学生积极参与体育锻炼提高练习质量增强学生的体适能和运动能力。在学练法指导中教师应该减少对学生的直接控制取而代之的是运用诱导的方法鼓励学生运用学过的理论和实践知识自我练习学会根据自己的情况和兴趣安排运动内容、运动负荷和制订练习计划为今后终身体