数学情境教学的探索与思考.docx

数学情境教学的探索与思考随着新课程改革的推行高中教学越来越注重对学生综合素质的培养越来越重视对学生学习兴趣的培养.情境教学作为一种新型的教学模式被引入我国的中学教育之中在我国的中学教学中也取得了一定的成功.本文就如何在高中数学教学中引入情境教学进行探索与思考.一、结合生活实际引入生活情境许多学生在学习高中数学知识时往往会感到内容单调认为高中数学课堂教学过于枯燥无味因此对高中数学学习产生厌学心理缺乏数学学习的兴趣.这种情况在很大程度上与教师的教学方式有关.为了提高学生学习数学的兴趣和积极性教师在高中数学教学过程中可以结合生活实际引入生活情境在生活情境下进行教学.例如在讲“指数函数”时教师可以结合生活实际引入生活情境：有一根1m长的绳子第一次剪去绳长一半第二次再剪去剩余绳子的一半……剪了x次后绳子剩余的长度为ym试写出x与y之间的函数关系式.学生回答：y=x.由此让学生更为直观地认识到什么叫做指数函数从而调动学生的学习积极性.二、加强实践活动引入实践情境在高中数学教学过程中学生学习压力很大学业负担十分繁重如果教师还是简单地对学生进行知识灌输可能会导致学生对高中数学学习感到厌倦不利于提高学生的学习兴趣也不利于提高高中数学教学的效率.因此在高中数学教学过程中教师可以加强实践活动提高学生的动手能力让学生通过实践操作这种特殊的认识活动将外部语言转化为内部语言培养学生对教材中知识点的分析、比较和概括能力从而提升学生对教材知识的理解能力让学生在实践活动中提升动手能力活跃高中数学教学的氛围提高高中数学教学效率.例如在讲“圆与圆的位置关系”时教师可以让学生拿出一个一元硬币以及一个五角的硬币将这两个硬币看做是两个圆让学生由远到近地去移动两个硬币的相对位置由最刚开始的外离到两个硬币变为外切、相交、内切以及内含让学生通过亲身的实践活动理解圆与圆都有哪几种位置关系加强学生对这一知识点的理解.三、重视课堂提问引入问题情境问题是思维的活化在高中数学课堂教学过程中引入相应的问题情境有利于激活学生的思维让学生主动地参与到高中数学课堂教学中来.传统教学模式下教师在进行高中数学课堂教学过程中往往过于注重教师的主导地位而忽视了学生在学习过程中的主体地位这不利于激发学生的思维导致教师教与学生学环节的脱节降低了高中数学课堂教学的效率.因此教师要想提高高中数学课堂教学的效率就必须要重视课堂提问以教材内容为依据以问题为教学中心构建高中数学问题情境教学.在高中数学课堂教学过程中增加学生的独立思考时间让学生多去分析问题活跃学生的数学学习思维能力.例如在讲“互斥事件”时教师可以提问：投篮命中与投篮不中这两者之间是什么关系？学生回答：两者不可以同时成立.教师接着提问：x是奇数与x是偶数是否可以同时成立？学生回答：不能.教师总结：我们今天即将要学习的就是两个不能够同时成立的事件那就是互斥事件.这样引入新课的教学.四、培养探究精神引入探究情境随着新课程改革的进行新教材在编写时更为注重对学生探究精神的培养更为注重对学生分析问题能力的培养.新课改下的高中数学课堂教学更为注重提高学生对数学知识点的灵活运用能力更为注重学生对教材中知识点的深层次理解.因此教师在高中数学课堂教学中运用情境化教学时可以以探究性较强的问题引入课题以问题探究的形式开展课堂教学过程在探究过程中培养学生的探究性精神全面提升学生的综合素质.具体而言教师可以以探究性问题引入课题先给予学生一些独立思考的时间然后再让学生以小组为单位针对探究性问题以课堂讨论交流的方式在教师的指导下分析问题解决问题在学习知识的同时培养学生的合作精神培养学生对数学学习的探究性精神从而提高高中数学课堂教学的效率和质量.例如在讲“多面体的表面积”时教师可以介绍：正棱柱：底面是正多边形的直棱柱叫正棱柱.正棱锥：底面是正多边形顶点在底面的射影是底面中心的棱锥.正棱台：正棱锥被平行于底面的平面所截截面和底面之间的部分叫正棱台.再提出探究性问题：正棱柱、正棱锥、正棱台的侧面积公式间的联系与区别.给学生预留一定时间让学生对这一问题进行思考再让学生以小组为单位进行合作学习在小组内部进行沟通交流写出自己的答案最后教师进行引导评价.总之在高中数学教学过程中引入教学情境构建高中数学情境教学模式有利于激发学生的学习兴趣有利于提高学生学习的积极性从而提高数学教学的有效性.