教育激励在中职学校德育的实践.docx

教育激励在中职学校德育的实践一直以来以“就业”为导向的教育模式深受教育行业的推崇。而随着职业教育的全面推开中职学校德育事业的发展也呈现出了新的表现形式。它逐渐脱离了“重理论轻实践”的传统教育模式开始探索积极向上、科学高效的教育发展模式。从教育激励的功效上讲在中职教育中推进激励措施融入激励思想能够增进学生的学习兴趣增加职业教育的社会认知进一步提高德育教育的教学成果。同时中职教育作为职业教育的重要组成部门在提高学生科学文化水平以及提升中职学生思想政治素养上也起到了重要的作用。1中职德育教育的发展现状随着职业教育水平的提高中职教育在就业率的发展中具有重要的作用。据统计近五年来全日制院校本科生的就业率在75%左右而中职院校（包含职高、中专、技校）的毕业学生一次性的就业率已经突破了90%。从这组数据中不难看出中职学校针对企业人才需求培养出的“职业人才”受到了人们的认可。在教育部公布的2015年全国中等职业学校毕业生的就业情况中显示全国中等职业院校毕业生的人数可以达到453.3万人一次性就业人数达到了439.8万人呈现逐年上升的发展趋势。2教育激励在德育中的作用顾名思义教育激励指的是教师运用积极、正面的教学手法强调对学生推行“以人为本”的教育制度。从学校的教学特点上看教育激励和激励教育一脉相承是建立在尊重学生人格基础上的教育开拓在德育教育中呈现如下作用。2.1思想性从宏观上说中职教育激励在德育教学中包含着一定的思想性。从心理角度上讲中职学生在学习、教育的过程中更愿意做符合自己兴趣爱好以及获得一定成就感的事情。因此从具体的思想上分析教育激励又包含需要性、强化性、期望性三种思想特点。首先在需要性的理论分析上中职学生心理发育已经成熟所以他需要激励教育的推动能力满足自己的内心需求和发展愿望。在得到奖励的同时激励实践会形成完善的教学成果。所以在潜意识里学生的优异的表现会呈现反复。同时在获得了一定的成就感和满足感后学生会期望自己得到下一阶段的肯定和认可。这种重复期望的特点会鼓励学生进一步开创自己的学习成绩。2.2促进性应该说教育激励是德育教育的发展根基。在中职德育教学中激励教育的运用外在教育对学生进行适度地刺激并采用激励、表演、引导等形式促进学生的主观能动性。在接受学习任务的同时以学生的积极性、主动性为根本进一步协调学生的发展思维促进学生在思维方式、性格特点和学习能力上的多项提高。2.3开拓性无论是对于教师还是对于学生德育教育的形式并非一成不变。因此在教育激励的推进过程中教师需要在自身教育形式上进行多项开拓遵循相应的激励方法针对不学生生发展不同的教育内容从而采取积极的教学策略对德育实践的各个方面进行充分的理解和归纳。3中职德育教育中的常态化问题3.1教育认识不足以笔者所在学校为例所进行的医药卫生高职教育是中职德育教育的重要部分。其目的是为了培养具有医药类专业的技术应用型人才。对于医药类学生而言德育教育直接表现为道德教育和职业教育两个方面。但是从笔者所进行的针对于德育教育的调查问卷中经过100名医药类学生所参与的调查结果显示有68%的中职学生认为激励式德育教育流于形式对激励策略的推进程度在问题。有22%的学生则认为自己没有感受到高效的激励教育难以满足自身对德育教育的兴趣。还有10%的学生认为家长、教师都不关注激励教育只是单纯拓展专业技能没有完善的德育教学思路和教育计划。3.2德育创新不够在德育创新这一发展问题上主要可以分为德育教育理论和实践技法的创新。调查问卷显示有41%的学生认为德育教师未存在创新机制自己没有感受到“有新意”的教学思维。有28%的学生则认为当前德育教育的创新性较浅所从事的学习活动、教育形式过于单调。还有31%的学生认为德育教育的创新发展存在较大问题不管是在课上教育还是课后活动中都难以让学生产生认同。可见在医药卫生中职学生中学校德育教育的具体形式并没有得到创新性的发展。3.3深化改革不强在中职院校中激励教育在德育课程的推进过程中存在一定的问题。这些发展问题直接作用在医药卫生的专业定位上也造成了医药卫生中职学校德育定位失衡、软硬件设施不足、德育成效微弱等问题。在笔者针对50名医药专家、教师所进行的调查过程中有58.3%的专家认为在医药卫生专业教育中应该进行强有力的深化改革其内容要包括专业技能和道德素养。有40%的调查人认为当前中职学校中医药卫生专业层次不统一形式内容不规范教育措施过于单一。3.4职业教育不深当前形势下即使是在医药专业的行业内部依然存在医患关系、执业条件、医疗技术等各项问题因此在德育教育的调查过程中笔者发现形