新建本科院校师德建设模式初探.docx

新建本科院校师德建设模式初探摘要：师德建设作为高校师资建设的一个薄弱环节成为很多新建本科院校从扩规模向提内涵转型过程中亟待突破的难题。厦门理工学院以成立教师发展中心为契机将师德建设与教师发展工作有机结合探索构建了一套适应当前高等教育发展形势与新建本科院校实际的师德建设新模式对同类院校有一定借鉴意义。关键词：师德建设教师发展模式近年来随着我国高等教育规模的扩张和高等教育体制改革的不断深化大批办学条件相对较好的专科院校抓住机遇、顺势而上通过独立升格或合并办学成为普通本科院校并迎来了规模化发展的黄金时期。然而持续扩招也给新建本科院校持续健康发展带来了一系列的严峻挑战。厦门理工学院作为一所地处海西前沿的地方性、应用型本科院校和许多同类院校一样当前都面临着扩招带来师资队伍年轻化。来自企业无教学经历的教师多的状况。为了帮助大批量新入职教师在教学上快速入门学校师资队伍建设的重心以往一直放在教师职业能力的培养上对于教师职业道德和学术品格的教育塑造则相对滞后师德建设缺少明确的牵头单位业务职责分散开展形式也比较单一。师德建设机制的不健全加之各种内外因素的影响导致出现了部分青年教师重物质、轻精神重教书、轻育人重科研、轻教学等问题为学校的持续健康发展埋下了隐患。一、有教师发展特色的师德建设模式厦门理工学院教师发展中心成立于2011年是福建省高校第一家“教师发展中心”以“点燃教师激情追求教学卓越致力教师发展提升教学质量”为服务宗旨致力协助教师提升包括师德水平在内的各项职业素质。部门创立至今依托在教师培养上的业务优势结合教能分类提升计划的实施通过新教工训练营、青年教师导师制、教师上岗认证制度、教师成长档案系统等一系列教师成长平台将师德建设与教师专业发展有机融合构建了一套教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制顺应了应用型本科院校转型升级的发展需求对同类院校突破师德建设瓶颈也有一定借鉴意义。二、教师发展中心在师德建设上的业务优势（一）以教师发展为出发点更有利于和谐推进师德建设教师发展中心作为服务教师职业素质提升的专门机构业务特点重服务、轻管理。因此由教师发展中心来主抓学校师德师风建设在规范的制定上可以更多地从教师成长需求出发从更好地帮助教师心态入门、素质进阶、理念重塑的角度进行设计思考。师德建设不仅是学校发展、学生教育的需求更重要的是教师追求更高自我价值的内化需求。以此为出发点进行制度建设才能将学校、学生与教师的利益统一三方形成良性互动的成长共同体和谐有效地推进师德建设。（二）依托系统化的师资培训体系使师德建设具备更丰富的平台教师发展中心作为高校中的一个新兴部门一方面是拓展创新性业务另一方面必然也是对已有师资培养职能的重新划归、整合和强化。目前国内高校教师发展中心多数是在整合人事、教务、工会、宣传等部门师培职能的基础上建立起来的具备学术性、服务性和一定行政职能的专门机构。因此教师发展中心在教师队伍建设方面有业务和平台上的综合性优势有助于推行师德建设这一综合性、系统化的工程建立起教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的高效的师德建设工作机制。同时新部门所具备的改革和创新特质也有助于推动破除一些落后、低效、形式化的师德建设方式创新平台和渠道使各项举措更具实效和活力。三、从教师发展出发推进师德建设有效举措教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》要求各高校要“善于运用高校教师喜闻乐见的方式方法增强高校师德建设的实际效果”。教师发展中心的主要职能之一就是为教师提供业务学习和交流平台结合各类教师培训和交流项目开展形式丰富的师德教育活动是我校各项师德建设举措的基本设计思路。（一）依托教师上岗认证制度落实师德的常态化培训、考核机制2000年教育部颁布《〈教师资格条例〉实施办法》正式启动了教师资格准入制度这一制度实施十几年来为我国教师队伍建设和教育发展做出了重大贡献但随着教育改革的深入现有的教师资格准入制度在很多方面已经明显不能适应高等教育发展的需求尤其是在大扩招背景下新建本科院校面临师资队伍建设的严峻形势学校层面的教学准入制度就显得尤为必要。为此我校2011年出台了《厦门理工学院新教师培训与教学合格认证实施办法》规定我校新入职教师除了必须参加教育行政部门组织的岗前培训考取“教师资格证”还必须参加学校组织的校、院两级入职培训并通过校内的上岗认证。校级培训以师德塑造为主线不仅帮助新教师熟悉教书育人的基本规律及高等教育的前沿理念更是让新教师认识到教育者的使命树立正确的职业观塑造良好师德的开端；院级培训则以专业教学的基本方法为主要内容。培训结束后随即启动新教师上岗认证工作多角度考核新教师的综合素质是否