教学中运用多媒体班班通的几点思考.docx

教学中运用多媒体班班通的几点思考摘要：利用班班通这一有效的资源向学生展示一个有用、有效的学习空间让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习而不是利用网络来玩游戏。关键词：教学；多媒体；“班班通”；思考中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-332-01而自从学校安装了“班班通”现代电化教学媒体后“班班通”电化教育媒体在教学中的作用更是日益明显和重要从某种程度上讲它促进了教师本身与外界的联系激发了学生学习兴趣提高了教师对自身素质的要求。而对于在教学中如何有效运用“班班通”更有效地传递知识和经验我认为可从以下几方面考虑：一、如何充分发挥“班班通”多媒体辅助教学带给课堂教学的优势。1、利用“班班通”多媒体的趣味性创设教学情境激发学生的学习兴趣与传统的教学模式相比“班班通”多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征能激起学生的好奇和学习兴趣从而很好地调动学生积极主动参与引发学生主动学习的热情激发学生的求知欲望促使学生主动探索知识顺利完成教学任务。2、利用多媒体的直观性优化认知理解帮助学生突破重点和难点各科教学的课堂中都会有许多重点、难点有时单靠教师讲解学生理解起来费力。而多媒体教学形象、直观它可将抽象的知识形象化、具体化易于学生掌握。这样既可增加生动感又利于知识的获取从而突出重点淡化难点收到事半功倍的效果。3、班班通学习资源丰富。做到“温故而知新”学习资源丰富既是针对教师也是针对学生而言。对于教师而言由于在网络上相同的内容不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件总结自己做的多媒体课件的优缺点不断的提高自己的教学能力最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言给学生提供了生动、丰富、快捷的资源使学生在学习的同时开阔了视野培养了学生的自主学习能力。另一方面多媒体课件消除了传统教学中由教师语音和板书速度控制课堂的节奏讲过的知识点从黑板上擦除之后不能再重现当一堂课的内容过多时容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放可以在任何时候回放和重播并且关键点明显重点、难点突出有利于帮助学生回忆课堂的授课过程加深对知识点的掌握。而且利用白板工具能到达更好的教学效果。二、如何处理“班班通”多媒体辅助教学的存在的问题1、调控好学生的注意力在传统的数学课堂无论是教师讲、学生听教师在讲台上做演示学生看、思考；还是学生做教师巡视师生的注意对象在不仅在内容上是一致的在空间位置上也是共同的为师生的情感交流提供了有效渠道有利于师生交流。班班通教学模式势必造成学生的注意发生分离学生的注目点在电脑屏幕这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道――眼神的交换。实践证明师生间缺乏情感交流的教学其效果是不但得不到保障教学效率也难免大打折扣。2、切忌课件喧宾夺主很多教师重视课件的观赏性导致课件颜色过多背景过于复杂整堂课课件画面变化频繁其结果极易使学生的注意力分散忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味甚至于喜形于色但却过眼云烟因此应用课件要慎重。3、避免填鸭式教育局限学生思维知识不是无情物师生俱是有情人。教师如果一味地太过于依赖多媒体把问题和答案直接输送到多媒体这在很大程度上没有发挥自然科学特点忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流互动的能力培养学生的思维力、想象力、创造力也完全被局限没有了动手操作的激情、思辩的火花何以乐乎？三、如何利用“班班通”信息技术与学科上的整合点1、教师在课堂教学中应对信息技术运用有个整体的认识信息技术的运用在于精而不在于多。“班班通”多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段它具有丰富的表现力可以模拟各类情境综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境可以跨越时间和空间概念化静态为动态化抽象为直观化复杂多变为简洁明了但是它毕竟是一种为解决教学服务的工具它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用信息技术的主体――教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能另一方面教师自己还要明确如何利用所掌握的技能为我所用为所教学的内容更好的服务而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间去探索、去琢磨在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。2、有效借助“班班通”多媒体解决学科教学上的难点在教学中教师工作的