搭建实践平台 优化习作教学.docx

搭建实践平台优化习作教学【摘要】习作教学是小学语文教学中的难点如何搭建实践平台有效地提高学生的写作水平？我在平时的习作教学过程中努力做到：营造开放空间激发学生习作兴趣激活生活体验拓宽习作素材贯通思维过程优化作文语言交互评改方式延续创作动力变“要我写”为“我想写”。【关键词】习作；教学；兴趣；体验；优化；激发《语文课程标准》指出：“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式时认识世界、认识自我、创造性表述过程。”“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活积极向上表达真情实感。”亲历的生活和从文章里读到的生活在色彩与感受、深度与力度上不可同日而语。作文与生活是息息相关离开了生活作文就成为无米之炊无源之水。一、营造开放空间激发习作兴趣余秋雨先生在《作文连接着健康的生命》中有一段很好的话他认为：“作文训练说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”《语文课程标准》也明确指出：“在写作教学中应培养观察、思考、表现、评价的能力。”显而易见要培养这种能力就必须走出课堂走进大自然走进丰富多彩的生活从而获得感性与理性的认识产生写作欲望。如写《美丽的春天》可以这样做：向学生征求《与春天有个约会》最美校园照片照片下方还得有简单的文字说明。怎样去表现春天的美呢？这个问题让学生一下子来了兴趣于是他们到校园到公园等各个地方去收集资料：开在墙角的三角梅；从半截树桩中抽出的新芽；快乐的放飞风筝的小孩；在儿子陪伴下露出幸福微笑的老人……定格的是春天里美的景美的人美的生活。让学生“观察周围世界”才能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。二、激活生活体验拓宽习作素材陶行知先生说过：“教学做合一是以生活为中心。”语文学习的过程实质是不断激活生活体验的过程不断地内视、发现、理解已有的生活体验。如写元宵节时我校举行“点亮心灯擦亮梦想”欢欢喜喜庆元宵的游园活动。我们先在观赏、交流介绍花灯再提着五花八门的花灯在操场上欢乐逛灯。接着以班级为单位以“点亮心灯擦亮梦想”为主题在10米长的画布上作画五彩缤纷的画作让人赏心悦目。学生们在星塔之畔参与了实践了中华民族的传统习俗也感受传统佳节的温馨和幸福。有了这丰富的体验学生的作文让人眼前一亮：“那天大家提着各式各样的灯笼蹦蹦跳跳地上学去。到了班级老师让同学们一一上台介绍自己的灯笼。轮到我了我一手提着灯笼滔滔不绝地介绍道：“我的灯笼是灰太狼造型的圆圆的脑袋脸上嵌着一双大眼睛额头上有着一道伤疤一张爱吃羊的大嘴巴嘴巴一张开便露出两颗又尖又长的牙齿！”我一按手中的开关大灰狼的脸顿时亮堂起来了好看极了！同学们围在我身边蹭来蹭去多想提一提“大灰狼”呀！在这个美好的元宵节里我们点亮心灯在画布上描绘着我们的梦想。天下着雨可是我的心却暖暖的……当然每个学生个性不同对生活的体验必然不同。指导学生作文要引导学生发挥各自的创造性用自己的声音和性格说话写出自己独特的生活和感悟。如让学生写一写《一次借书（或买书）的经历》。有的写向同学借书有的写在书店里买书有的写和妈妈在地摊上淘来的书有的在网上买书遭遇盗版等等有的是通过劳动挣得的钱去买书。同一中心有不同的选材；同一内容有不同的表达。立足生活巧妙安排把握时机学生就会很快地走上作文这条“道”而且会越走越宽广。三、贯通思维过程优化作文语言（一）品味语言推导思维方式《课程标准》提出了“在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能”的要求把语言与思维的同步发展作为语文学习过程不可或缺的两个构件。我们凭借着一篇篇课文进行训练让学生品味作者是怎样想和怎样写的也就学到了作者思维的经验获得了习作的能力。如《劳动的开端》抓住关键词“艰难”走进文本。抓住“扁担把肩膀压得生疼担子从左肩换到右肩从右肩换到左肩换来移去两个肩膀都吃不消只好停下来歇一歇。”“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼腿上的伤口不住流血我只好跳着两只空筐回家。”“这山原来没有路那些人踩出来的小路滑极了我一步三滑肩上的煤筐来回晃荡像打秋千。”教师引导学生从这样的句子中感受到什么？“移”和“换”能换位置吗？他空筐了装的是什么？通过品读感悟更能体会劳动的艰辛。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”在此基础上让学生下水去练笔借助文本促进学生言语思维的有效发展当是语文教学的一个重要旨归。（二）积累语言优化思维过程《语文课程标准》中指出：“应该让学生多读多写日积月累在大量的语文实践中体会、运用语文的规律。”作文能力的提升需要一个长时间的形成过程。引导学生阅读的时候如果坚持注重语言积累与感悟读写反复训练学生就会逐步养成良好的作文思维习惯。如在教学《礼物》主题读写课时先出示表格从主体课文到拓展阅