提高化学复习质量的几点做法.docx

提高化学复习质量的几点做法论文摘要:教师的教是为了学生的学。这句话对于复习教学更显重要。因为当今的化学考试已从知识型逐步过渡到知识-能力型并且越来越向能力测试的方向倾斜。一、发挥学生在复习教学过程中的主体作用充分发挥学生在复习过程中的主体作用应侧重从以下几方面操作:教师必须千方百计地启动非智力因素使学生意识到自己是考试复习的主人;引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的高度领会化学科考试说明心中有本“考点”账不当浩瀚题海的“盲游者”更不做稀里糊涂的演题“奴隶”;从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标尺;教学不平均使用力量要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标借助基础知识为载体侧重于能力的训练。总之整个教学的部署从学生所需、所求为基本出发点这样才能体现学生主体作用的发挥。突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。学生主体作用的发挥很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。笔者在教学活动中采用了如下的举措比较有效。首先给学生腾出自学课本的时间坚持每章复习之前发给学生阅读思考题为其导读用思考题激发学生边读边思考;讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字进行精读。其次给学生开辟课堂活动的空间尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时便设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路展开讨论。二、激励学生在学习思考时发挥主动精神激励学生在复习中发扬主动精神笔者在实践中感到以下的运作比较成功。在基础复习的训练阶段就穿插若干启迪思维的“踮脚题”鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子踮踮脚跳一跳把它摘下来不要胆怯更不要自暴自弃。开始时可能多数学生无所适从教师应先做适当提示激励他们挖掘潜能开辟思路。渐渐地多数人习惯了发展到后来一般学生提高了兴趣和信心面对能力题会表现出跃跃欲试的局面。学生信心和兴趣的提高重要的还应归结于教师坚持做到训练精选每练必评评讲时借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法既强调学生对化学现象进行形象思维又引导他们学会抽象思维不断强化思维品质。日积月累在潜移默化之中学生的能力和素质就会得到提高。三、把握复习内容形成“三点”构织网络的化学知识体系复习伊始我们就将复习计划印发给学生这份计划确定了首轮基础知识复习的安排以考纲规定的化学基础知识“五大块”为纲目统摄各册课本把各章分别纳入包容它的大块之中形成知识构架编排复习体系但仍以课本为依托按章复习。每章教材复习之初又将考纲对该章内容规定的考点编织成教学目标印发给学生使其成为贯穿全章复习始终的脉络。所谓难点指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。考试复习容量大、内容广、时间紧平均使用力量既不可取也不可能。因此我们注意从学生认知的实际出发舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通统摄自如启动灵活。四、讲究复习策略化学教师所要采取的策略较为重要的是处理好三种关系:落实知识与训练能力;统一要求与分层指导;广集信息与限量用题。1、正确处理好落实知识与训练能力的关系。在复习训练中如何针对考试题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢?我们采取的策略是“知能兼顾互相渗透不同阶段有所侧重”。在基础复习阶段我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过每当要求学生系统地钻研课本时很注意指导学生怎样自学:每当要求学生掌握知识要点和知识规律时很重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法;每当要求学生掌握实验知识时又强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。2、正确处理好统一要求与分层指导的关系。化学考试的考纲和考卷对于每个考生的要求都是统一的然而一所学校、一个教学班里学生的化学水平有高有低因此考试复习不可能也不应该一刀切。对此我们采取的策略是“整体要求分层指导抓住两头带动中间”。每个复习阶段每一知识单元我们都提出教学目标从中等程度的学生水准出发安排复习时间和内容规定训练题量;统一要求每位考生都用考纲来规范和检查自己努力争取达到复习目标。然而面对不同层次的学生对其达标程度和训练量不作统一的规定:个别辅导时侧重于抓强、弱两头的层次。3、正确处理好广集信息与限量用题的关系。信息、资料的采集与使用对于考试复习的质量有着重大的影响。我们采取的策略是“广集信息限量用题选题求精重在落实。”教师应该通过多种渠道广集信息资料。面对各种信息资料教师则务必克服随意性和被动性不能仅粗略浏览凭大概印象就决定取舍而应该认真做一遍将那些内涵深刻、启发性强、起点虽高落点却低的典型题挑出来自己组合。在训练量上切莫用“题海”淹没学生而必