推动课堂教学改革 转变学生学习方式.docx

推动课堂教学改革转变学生学习方式摘要：学生是学习和发展的主体转变学生的学习方式是课程改革的一项重要内容而课堂教学是素质教育的主阵地因此广大教师要立足课堂通过调整课堂教学来组织学生、优化课堂结构、革新教学方法、加强学法指导来推动课堂教学改革进而转变学生学习方式让学生成为学习的主人。关键词：课堂教学；改革；转变；学习方式当前传统的教学思想、教学方法还束缚着一些人的头脑在语文课堂教学中习惯于满堂灌教学一味注重知识的传授而忽视学生对知识的自主认知；注重课堂教学结构的完整忽视学生课堂参与的实践；注重既定教学任务的完成忽视学生对课堂临时生成问题的不解；学生学习方法机械被动。这种教学模式弊病极大不利于学生全面发展。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何对语文课堂教学进行改革呢？笔者以致力于学生语文素养的形成与发展作为出发点以转变学生学习方式为目标从课堂教学的组织形式、课堂教学的结构、课堂教学的方法及学法的指导上作了一些尝试和实践。在近几年龙岩市中考中我校语文成绩均居全县前茅这成绩的取得和“课堂教学的优化”是密不可分的。以下是笔者的一些粗浅的做法。一、调整课堂组织形式转变学生学习方式在实际教学中我们发现：在班级里由于先天与后天的原因学生的认知能力、理解能力、记忆能力、兴趣爱好、道德情感都有差异。因此课堂教学要面向全体、关注学生的个体差异和不同的学习需求就必须调整课堂教学的组织形式让所有学生的主体地位得到体现和发挥。笔者经过反复实践摸索发现落实这一措施的有效途径首先是自主合作学习小组的构建与组织实施。具体做法是：1.了解学生教师深入了解学生的基础、性格、特点、兴趣爱好、特长甚至家庭状况。2.分好小组4人或6人一组根据学生情况按学习能力的强弱、性格特点的互补搭配开来做好分工每小组选好主持人1名、检查员1名、记录员1名、发言人1名并且四周轮换一次调动全体学生的学习积极性使每位学生参与到学习中来。同时小组中结对子一助一组与组及每组成员互相竞争、互相促进。3.做好培训小组成员通力合作取长补短各司其职做好学习分工。主持人：组织协调小组成员关系组织学生课前自主预习课堂讨论、探究问题组织学生课后学习组织开展语文实践活动。检查员：督促检查小组成员课前预习、完成书面作业、课堂讨论探究的参与情况。记录员：①记下预习中遇见的问题供上课交流讨论；②记下小组成员课堂讨论的有价值的问题；③记下小组学习的成果；④记录学习测试成绩。发言人：代表小组发言：①提出疑问；②总结呈词。这样的学习小组组建合理避免了因组员良莠不齐而欠缺合作质量的问题。使教学活动由原来“大班”“个人”两种形式扩为“班”“组”“对”“人”四种形式为合作学习提供了良好的平台从而使教师的指导作用直接或间接通过“组”“对”落实到个人让所有学生的主体地位得到充分体现和发挥。这种教学组织形式的调整得到广大学生的好评满足了学生交流的欲望、竞争的需要课堂气氛较以前活跃了发言的同学比以前也多了。二、优化课堂结构转变学生学习方式课堂教学结构不是指某种教学方法而是指教学形式即课的类型与结构。它是教学过程中由多方面因素相互联系而构成的一个完整而复杂的体系。这一体系一般包括以下要素：指导课堂教学活动的理论和思想；教育者所要达到的教学目的；完成教学目标的过程；师生活动的方式等。现代课堂教学要求教学过程最优化而实现教学过程最优化必须重视教学结构的设计建立一种师生共同参与的课堂教学模式。在传统教学过程中往往会使教师指导作用、学生主体作用发生脱节不是出现“教师中心论”教学模式就是出现“学生中心论”教学模式这样对学生来讲都不能给他们带来学习乐趣和收获不能提高学习效果。笔者在教学中反复研究觉得新授课采用：课导入（5分钟）―教学新课（学生自主学习交流、讨论、探究问题25分钟）―课堂独立作业（含课堂反思10分钟）―课堂小结（5分钟）模式较合理。这样的课堂结构有张有弛学生自主支配、自主学习、讨论探究的时间充裕有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。当然并非所有课都非得这样要具体情况具体分析。三、革新教学方法转变学生学习方式改变学生的学习方式是新课程改革的核心也是关键。新课程改革不但要改革教材更重要的是改革教法、学法。语文课程标准指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定教学方法的选择评价方法的选择都应有助于这种学