探讨应用型人才培养模式下实用口才的实践教学.docx

探讨应用型人才培养模式下实用口才的实践教学摘要：应用型人才培养模式下的人才应具备多样应用技能练就一副好口才为学生将来更好地学习、工作和生活打下坚实的基础口才教学中如何给每位学生尽可能多的训练时间、如何突出口才应用性在教学过程中笔者采用课前讲话、情景模拟、走入社会等方法去提升学生口才表达能力。关键词：应用型;实用口才;实践教学现代社会是信息时代交流、沟通、演讲、谈判的能力已成为新型人才必须具备的基础能力也是其必备的素质。而应用型人才培养模式下的人才更应具备多样应用技能练就一副好口才为学生将来更好地学习、工作和生活打下坚实的基础。但在目前内容多、学生多、课时少现实情况下口才教学中如何让每位学生有尽可能多的训练时间、如何突出口才应用性、又如何让学生想说、敢说、会说在教学过程中笔者在情景教学、案例教学法等经典教学方法基础上进行了探索与实践。一、课前讲话：关注社会展示自我大一新生对校园外的社会生活、社会现象充满了好奇社会新闻、网络话语往往能成为他们谈论的热点。例如“2014年新就业大学生月薪仅2400元啃老话题”“复旦大学投毒案”“辽宁一男大学生放烟花向学姐表白引大火”等等此类将学生就业、校园生活、社会热点合而为一的话题往往最能激发他们的谈论兴趣与参与热情激活其主体意识引发课堂讨论热潮。因此每次课前笔者请三位同学进行课前讲话：主题不限形式不限随后以话题所表现的社会现象为讨论核心在全班范围展开自由发言与辩论全过程时限为二十分钟。进行此实训环节的优点及其应把握的要点是：1.“有备而来”：即每次课都做好下一次课前讲话安排确定发言学生：这几位下次要课前讲话的同学必须做好充分准备。2.脱稿练习：不限制主题让学生讲述自己最熟悉、最擅长的话题要求他们脱离稿件用自己的语言表述并且思路清晰、用语生动、融合自身见解于其中由此有助于提高其听知、记忆、理解、应变、概括与表达等综合能力。3.思维训练：实训中笔者发现学生的社会热点敏感度很高但又往往取其新异、弃其深度即偏好谈论新奇、特异的现象与案例拒绝深入探询纷繁表象下的根源。作为听众之一的教师此时在总结学生话题兴趣点的同时及时鼓励、纠正、引导评论的方向即引导他们运用逆向、发散、纵深思维等方式从多个角度全面、深入分析问题发表见解。因此这一环节可培养学生分析习惯、提升思维深度。4.良好习惯：课堂是对话、交流、理解的建构在这个过程中教师要有意识地加强师生之间、学生之间的互动与交流从而培养学生良好观察与倾听的习惯。所以笔者特别强调原本看似被动听讲的学生不可无所事事地闲着而要集中精力、消除干扰边听边理解边发现：概括讲述者的重点、理解其立场、思考自身评论的角度、迅速调动自身知识储备并组织语言同时注意讲述人表情、态势等。二、情景模拟：角色扮演多维训练在社会实践与人际交流中学习是提升口才表达能力的高效途径因而笔者有目的地引入或创设具有一定情感色彩、以具体形象为主体的情境而将情景教学贯穿于课程教学的过程中笔者坚持以下要点：1.创设连续社交情境：生活即教育笔者设计了以连续性社交场景为基础架构的情景模拟环节。例如结合商务英语、市场营销等专业课程内容可将电话联络、初见介绍、握手初识、名片交换、电话再次预约、会谈沟通、送客出门等场景融会结合请学生以6人左右为小组自由组合、反复演练、公开表演。这样以语言训练为重心将职场基本人际沟通环节串联起来为更多学生创造自我表现与发挥空间。有一定演讲与表演功底的学生愿意传递信息而基础相对薄弱的学生也在轻松、快乐中得到了一定启发与锻炼。2.与应用写作相结合：口语具有多变、易逝等特征书面语则讲究表达地周密、规范、严谨并且能突破时空可保存与重复利用。书面语对口语有规范作用以书面语作为口头语言表达的重要辅助因此在专题解说与面试竞聘等章节中笔者在课前做好铺垫工作将课堂设置为方案解说现场、面试、竞聘现场等场景而在此之前亦要求学生结合自身专业和兴趣写出与场景相应的书面材料即《自荐信》《简历》《调查报告》《策划书》等有些要求做出配套的幻灯片。在课堂实训中他们将以书面材料为辅助在书面语与口语中寻找平衡点进行发挥以锻炼阐述、解说、沟通、说服、竞聘、论辩的语言表达能力。三、走入社会：实践锻炼学以致用在口才教学中教师还可以让学生“走出去”进行实地口才实践。如谈判口才的实践教学环节就可以让学生亲临二手车市场、购物、租房、产品促销会等简单商务活动让他们观摩或参与报价、讨价还价、磋商较量在实际应用中不断修正思维、锻炼胆量、提升口才。如今大学生都是90后他们有争强好胜的心理以及不肯轻易服输的个性教师可鼓励学生尝试参与各级各类演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、