探讨以职业英语能力为导向的大学英语后续课程建设.docx

探讨以职业英语能力为导向的大学英语后续课程建设（辽宁文化艺术职工大学辽宁沈阳110180）摘要：随着我国教育的持续改革大学英语课程也在教学手段、目标和内容上有了很大转变而在后续课程的建设方面却还欠缺相应的研究参考。但是深化大学英语教学改革与后续课程的建设却有直接的影响。因此本文对目前大学英语后续课程建设的现状进行分析并以实际调查实验来分析大学英语后续课程的建设。关键词：职业因故能力；导向；大学英语；后续课程建设【中图分类号】H319【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）34-0030-01从教育理论的角度来看制定与设置的课程目标应当根据当下社会发展需求、学生发展需求、学科特色以及需求来进行考虑而大学英语课程所设计的内容与目标也应当基于这些条件来进行。一、大学英语后续课程建设现状目前我国很多教育学者对大学英语课程的发展方向以及后续课程建设都有不同的看法其主要基于两种角度第一是教育目标；第二是教育内容。其中教育目标又分为三种取向第一是人文主义取向；第二是工具主义取向；第三是综合取向。基于第一种取向的研究者认为在交流或者交际过程中语言会顺其自然的承载思想、语言和情感等内容而人文性和人文学科的特征都将在各方面的内容中体现出来；而工具主义取向的研究者却持有不同看法认为将工具性目标鲜明提出来才是大学英语教学的主要内容对于非英语专业的人而言其只是一门工具故大学英语课程的教学应当根据学生的专业来进行建设。课程内容与课程目标是相互关联的其也存在三个取向第一是通识教育取向；第二是专门用途英语取向；第三是综合取向。第一种取向的研究者认为外语教学应当与通识教育为主要内容而通识教育通过英语语言的推广则是大学英语重点改革的内容并提倡将内容的载体转变为英语语言；而支持专门用途英语取向的人认为专门用途英语和学术英语是大学英语的重心教学而大学英语教学的改革和发展方向也应当以专业英语以及专门用途英语为主。二、实验分析随着国际贸易的发展竞争与合作已经是当下的主要形式如果将人文性教育放在首位势必会降低教育的其他功能。所以在人文性以外外语教育的工具性也要加强并提高学生的国际交流能力和英语素养。而对于应用型大学教育来说应用型人才的培养是最主要的前提其应当在学生的职场能力和英语应用能力方面加以正确培养在满足国家和社会经济的发展背景下进行学生英语能力的培养以促进学生未来的发展。（一）课程目标为了对大学英语课程改革予以进一步了解本文对某大一四个班级学生进行了调查其大学英语后续课程的教学总体目标有几个方面第一是提高学生的商务业务和商务交际能力；第二是提高学生的英语文化并能利于理解其他文化和思想；第三是提高学生英语商务、经济和财经类的科学素养和信息素养；第四是提高学生的批判思维能力。（二）改革课程的主要内容首先转变传统培养人才单一化的形式采取多元化的培养方式进行大学英语教学。同时和二级学院进行合作与交流有效结合大学英语课程目标和二级学院的人才培养目标并有效融合学科内容和大学英语实现多元化的人才培养目标。其次根据学生的需求来建设并带动后续课程以使大学英语课程体系的构建能够科学合理以有效提升学生的职业素养和英语技能。例如：商务英语专业的学生对谈判技巧需要熟练掌握1、会听。要让对方尽量多说话并表达自己看法用比较肯定的语气词yes、pleasegoon等。2、巧妙的提问以便了解商家的具体情况。3、适当提出自己的要求确保双方尽可能都满意。（三）数据分析和研究要有效分析学生对课程的看法此次通过调查问卷来进行并对问卷进行了随机抽样。最后结果表明通过对大学英语后续课程的建设50%的学生认为专业和课程是息息相关的；30%的学生认为所学课程具有很高的使用价值；20%的学生对所学课程有较高评价认为其课程效果非常好。总的来说大部分学生对此次后续课程的教学方法、目标、学习和课程内容等方面都比较满意。同时大部分人认为后续课程的建设能够发挥很好的应用效果和实用性并相关联于自身的专业。但是学生对后续课程更多的要求则是希望实现更强的实用性并能通过多样化的形式来提高英语教学的趣味性。同时很多学生还提议了自主选课制度这对不同学生的学习需求以及未来发展都有很好的针对性。三、总结改革成果（一）大学英语后续课程建设路径的创新首先建设和改革该课程体系其对大学英语和二级学院的人才培养计划进行了充分融合并在提高双方合作与沟通的基础条件下对二级学院人才培养方案进行结合以满足学生实际学习需求和个性化需求来建立英语后续课程模块为深入英语课程打下良好基础。其次这种模式的建立转变了学生专业课程与大学