探究视唱练耳课堂中的互动教学法.docx

探究视唱练耳课堂中的互动教学法视唱练耳是音乐学习者必修的一门基础理论课程也是培养学生音乐素养的一门重要课程。传统的视唱练耳教学中教师多采用一味灌输的教学模式从而导致学生失去了学习视唱练耳的积极性和主动性。打破传统的教学方法实行课堂中师生双边互动的教学法实现视唱练耳课中“教”与“学”的结合有利于提高学生的积极性实现老师与学生的双提高。视唱练耳课堂互动教学法互动教学法是在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进、良性互动的一种教学方法。教师是学生学习的启发者、指导者和合作者学生是教学的积极参与者、促进者和探索者因此互动教学法不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习也要求教师按学生的提问和要求有针对性的重点教学和因材施教。一、营造良好的师生关系实现人境融合、人境互动首先要树立正确的师生观构建民主平等的师生关系。教师应充分尊重学生对音乐的感受不能把自己的看法强加在学生身上；在课堂教学中为学生营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围在选择教室时最好在阶梯式、半圆式或扇形布局的教师中进行这样不但有助于学生心理放松也便于教师关注每个学生的表现有利于师生之间的交流和活跃的课堂气氛的营造；积极创设师生共同参与、相互合作探究的情景这样有利于学生在一种民主平等的气氛中学习和探究发现自己的问题并解决问题；教师要以宽容的心态去对待学生的每一次错误用期待的眼神去寻找学生的每一次进步用微笑和鼓励的目光去肯定学生的每一次成功。其次要树立以学生为主体的观念切实做到尊重学生、关心学生、爱护学生。在师生互动中教师和学生不再是灌输与被灌输、征服与被征服的关系而是互为教育者的“主”―“主”关系双方都是不可替代的主体。师生在教学中可以进行角色互换在提高学生学习能力的基础上去发展其教学能力。要把提问的主动权交给学生说者和听者不停转换教师和学生都作为集体中的一员进行交往、互动。通过小组合作学习可增加生生之间的交流机会让学生在合作中分享快乐同时教师也可以参与到学生的讨论中适时加以指导这样不仅有利于促进学生自身对于视唱练耳教学中所涉及的基本概念、基本乐理知识等进入深入的思考同时也有助于学生发现其理解偏差有利于教师对其理解行为做出及时的反馈进而有利于视唱练耳整体教学效果的提高。二、采用多种教学方法营造互动和谐的教学氛围互动视唱练耳是一门理论与实践紧密结合的课程教学中要注意运用理论来指导实践同时通过实践的训练来巩固理论知识二者相辅相成。对不同程度的学生应采用不同的方式教学语言要准确、生动而形象用比较、联想等方法启发学生的思维让学生充分发挥自我意识及自我实践的主观能动性寻找适合自己的学习方法提高学习效率营造出一种轻松愉悦的课堂教学氛围从而达到教学的目的。课堂上可采取独唱、接唱、小组唱、集体唱等多种训练形式并结合师生的相互点评既达到了学习目的活跃了课堂气氛提高了整体音乐素质。如以视唱教学为例在视唱教学中采用即兴伴奏的基础训练可以增强视唱的实用性学生通过一弹多人唱或自弹自唱等多种形式既练习了视唱又锻炼了学生将来为人师表的胆量与勇气还练就了他们的即兴伴奏的能力同时可以使他们产生小小的成就感增强了学生的自信心。再如节奏训练教学中我们将音乐的学习与身体的运动结合起来用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐以达到培养和提高学生的音乐感受及音乐表现力的目的。兴趣是学习最好的老师多样的教学方法可以是学生对本课程产生兴趣并且老师要鼓励学生多做练习多做总结。总结就是将经验概括化而总结策略是认识策略中的一项重要内容。在总结中回顾、梳理、类化、概括巩固学过的知识和方法将有利于引导学生将感性认识上升为理性的概括。三、融入多媒体数字化教学方式形成良好课堂气氛传统的视唱练耳教学是利用钢琴或黑板进行辅助教学教师总是要奔忙于钢琴与黑板之间学生也不得不经常要跟着教师把注意力在声音与乐谱、视觉与听觉中频繁切换；这样连续多堂课下来对教师和学生来说不仅是一种人力的浪费而且更是一种时间的浪费并且很难花全部精力用于研究学生在课堂中的学习情况因此这种单一的钢琴音色和单调的技术性训练已经远远不能满足教学的需要。计算机音乐制作技术和多媒体系统的运用已成为现代视唱练耳教学必须掌握的现代教学手段之一。教师可提前运用多媒体制作好授课内容可省去教师反复弹奏的辛劳以获得更多的时间对学生进行近距离的辅导。如在视唱伴奏部分利用一些音乐创作软件为视唱曲制作各种风格形式的伴奏用各种乐器音色演奏的视唱曲为学生提供丰富多彩的感性材料从而激起学生的学习兴趣对视唱练耳曲目的选择余地也增加了：既可以选择古典主义、浪漫主义各个时