探究式教学法在初中历史教学中的运用.docx

探究式教学法在初中历史教学中的运用【摘要】探究教学方法作为一种新的理念教学方法可以培养学生的自主探究能力加强学生对知识本质的认识通过各种的探究和教学方式例如自学探究、合作探究、实践探究等使学生在掌握课本基本内容的同时也体会到了利用已学知识来解决现有问题的乐趣从而培养学生的科研的思维能力。【关键词】探究式教学法历史教学实施策略【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0110-01有人把老师比作小船小船的一端连接着学生另一边是浩瀚的知识海洋学生想要学到知识那么就应该让小船发挥功能。在新的教育时代下应该采取哪种教学方法提高学生的科学素质是每个教师应该思考的问题。探究式教学方法作为一种新的教学方法教学的理念有一定的理论根据教学的方法有一定的步骤。本文主要讨论探究式教学方法在初中历史教学中的运用教学的效果显著优于其他的教学方法。一以多媒体工具为载体培养探究学习的兴趣都说理论是枯燥乏味的但是生活是多姿多彩的想要把书本上的内容也染上绚丽的色彩离不开情境的创设在一定的情境环境下提出问题这样不仅可以让抽象的内容具体化、突出教学的重点难点实现我们的教学目标还可以让学生在这样的情境下激发学习探究的兴趣。如在教学初中历史中的“卢沟桥事变”这一节时在开始的时候利用多媒体给学生放一首《小兵张嘎》中的片尾曲凄凉的歌曲中唱道：“一九三七年哪鬼子就进中原哪先打开卢沟桥后打开山海关呀”。一首歌唱出了中国人民流离失所战火连天的场景也唱出了日本侵占我国的悲愤之情这让学生们自然地想到“卢沟桥事变”这段悲痛的历史。与此同时利用多媒体给出有关卢沟桥事变的资料和图片然后老师提出以下几个方面的问题让学生先探究即事件的起因政治背景地理背景、史实记载、中方的反应、事件的影响、有什么现实的意义。经过学生去探究讨论老师最后再根据学生得出的结论进行点评。让学生的历史细胞活跃起来这样既激发了他们的学习兴趣又加深了知识的记忆实现了一个从“满堂灌输”到“探究学习”的转变。二创造历史情境激发探究兴趣在历史的教学过程中如果老师只是一味枯燥的讲解理论其结果必然是趴下一片学生没有学习的欲望和兴趣如果老师制造一个再现历史的情境让学生参与到其中去亲身感受当时的历史这有利于激发学生的探究兴趣。如学习初中历史七年级下册第一单元的时候老师可以先放两个短片：《唐朝的繁荣和昌盛》和《郑和下西洋》。通过这两个短片让学生对这一单元有一个清晰地思路――当时中国是一个繁荣昌盛和对外开放的社会。再如教学初中历史八年级下册《中华人民共和国的成立和巩固》这一内容时我们可以利用多媒体教学将当时我国主要的领导人如、、宋庆龄等对新中国的成立和发展做出历史贡献的人物一一展现在大屏幕上同时在图片中可以穿插《义勇军进行曲》让学生在歌声中再现当时的历史情节这样不仅给学生一个视觉的冲击力还激发了学生探究这一历史的兴趣达到探究教学的目的。三设计探究性学习的问题在任何教学的过程中达到师生互动是最好的效果所以老师在运用多媒体教学过程中在恰当的情境下有目的的提出问题让学生去探究问题的答案。如在讲到近现代化的探索的时候老师可以引导学生提出几个问题例如中国近现代化的探索为什么这么艰难近现代化的探索都包括什么探索的背景是什么等。通过设计这样的探究性问题提高学生的分析能力主动思考和学习的能力激发学生的学习兴趣。四组织有效课内外活动让学生学会探究学生探究能力的形成不是一蹴而就的而是长时间和有效的培养和锻炼形成的。组织历史活动课让学生参与进来逐渐地扩大学生的视野和学生探究知识的能力：（1）在课堂上可以成立丰富多彩的历史兴趣小组如针对隋唐的繁荣景象我们可以成立历史美术小组让他们根据课本讲到的知识结合自己的能力画出一幅图画在教室的墙上贴出来找一个组员结合图画和历史知识给大家做一个讲解供大家展览。（2）在课堂外组织学生在业余的时间看动画片、历史片、纪录片、浏览名胜古迹。这样的活动既有利于学生历史知识的具体化还激发了学习历史的兴趣让他们自己去探究历史这门深奥的课程。五结束语探究式这种教学方法在老师的引导下学生作为教学的主体教科书作为辅助的工具和在学生的互动下学习不是“授人以鱼”而是“授人以渔”培养他们学习历史的兴趣和激发他们探究历史的兴趣形成自主学习的良好习惯去探索、发现这个世界成为现代化有用的人才。参考文献[1]钟启泉、安桂清.研究性学习理论基础[M].上海：上海教育出版社2003[2]任长松.论探究式学习――学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社2005