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探究小学语文常态课高效教学策略摘要：小学语文常态课教学是学生提升语文素养的主要途径。语文知识的积累能力的提升情感的熏陶要依靠日常语文课的潜移默化精雕细琢。常态课上的教学策略能否促进学生学习效果的显性改变显得尤为重要。“全员参与、积极主动、当堂训练”的策略能让学生在课堂上参与教师的教学过程以很高的学习热情融入教学环节并且能够在当堂训练中增长语文知识提高听说读写的能力。关键词：常态课；策略；全员参与；积极主动；当堂训练于永正老师认为课堂有效性教学的界定有三点：“知识是否增长；能力有无锻炼；学生是否学得主动积极、是否有兴趣。”学科知识的积累能力的提升情感的熏陶习惯的形成不可能仅仅依赖“公开课”“示范课”的“阳光、雨露”应该从常态课中汲取营养。近期笔者致力于探索小学语文高年段高效教学的具体策略。一年来我针对观察到的课堂低效、无效现象结合教育教学理论进行多次的课堂教改实践在常态课高效教学方面获得些许收益期与同行探讨。现象1：课堂参与不足《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。”案例中这种“伪听讲”的现象在常态课中并不少见往往是一部分人身心投入还有一部分同学心思游离于课外有的甚至还干扰别人。据心理学分析学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听的目的来决定的。造成这种现象的原因除了学生本身的主观因素之外与教师的教学策略也有一定的关联。策略1――全员参与课堂教学中应努力创设有利于提高课堂参与率的情境和平台唤醒学生的参与意识让课堂成为学生的舞台。我们强化全体意识让更多的学生动起来多一个就多实效多一群就更多实效。让每个学生都动起来让不同层次的学生都有发言权。鼓励学生积极动脑、动口、动手。只要勇于参与都要给予表扬。即使学生说错了教师也要感谢他积极发言。在教师的表扬声里学生才会畅所欲言通过师生、生生对话、交流、协作使学生体验到学习的欢愉成长的快乐。我致力于让学生全员参与不让一个学生成为“看客”和“听众”成就他们课堂上的独特“角色”。策略2――积极主动如果说“全员参与”是刚性的要求那么“积极主动”则是高效课堂的“软着陆”。1.取消举手、点名制度课堂上学生举手教师观望后点名无疑占用了课堂上的黄金时间。鉴于此我取消了这项规定教师提出要求后学生可以不用举手根据自身情况选择适合的时机表现自己。如语文教学中齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学生的很好的机会。学生可以一起参与相互带动齐头并进；教师应该尽最大努力使每个学生都有表现自己的机会让他们寻求到自信从而调动他们学习的积极性。2.发言不拘方式也许有些问题比较简单学生会异口同声。齐刷刷地站齐刷刷地坐这没什么不好。既满足了他们的积极性又避免他们和周围人身心游离于课外。这期间是要倾听一家之言还是注重参与需要教师根据教学需要加以调控。难度大的问题不会出现这种群体效应个别人发言之后其他学生可以支持、补充或反驳。只有学生的学情显露出来教师在教学中才可以“扭转乾坤”！3.让位学习法教师充分发挥学习基础好的学生的作用让他们当小老师在小组内、在班级中带领小伙伴学习。因为教师关注了不同层次学生的需求使小小的教者兴致盎然在带领别的学生学习的同时也锻炼了自己相信成功的喜悦会激励他们更主动地学习。与此同时学生争强好胜的心理又促使他们鼓足了学习的劲头积极参与到学习中来争当教者。学生在自主学习的过程中互相促进共同发展。现象2：动笔训练不足作业是语文课堂教学的重要组成部分它是写的训练的主要手段。目前课堂教学重读轻写的现象比较普遍多数课堂作业都留到课后成了课外作业。学生在课堂上得不到有效的练习教师得不到信息的及时反馈不利于教学效果的检测与促进。策略3――当堂训练语文课堂上动口的多动笔的少这是营养不全的训练。洋思中学的教学质量之所以高主要是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节在素质教育课堂化的基础上做到了课堂教育的素质化。教师在课堂上指导学生自学暴露问题后着重解决疑难点让学生当堂完成作业进行严格训练形成能力。语文课上无作业这是较普遍的现象。时间一长造成部分学生“开口了然动笔茫然”。语文课上应该是语文基本功训练的主要场所。课堂作业应该让学生当堂完成教师从题目的错误中收集教学资源从而改进教学方式。《义务教育语文课程标准》中指出：“在发展语言能力的同时还要发展思维能力激发想象力和创造潜能。”当前小学语文作业中死记硬背、照抄的机械性作业占有相当的比例。这类机械性作业虽不能说一无是处但比重过大肯定不利