探究初中数学合作学习模式的实施策略.docx

探究初中数学合作学习模式的实施策略摘要：我国新课程改革的主要任务是更新教与学的观念转变教与学的方式重建学校管理与教育评价制度。在新课程改革的实施中相关部门出台了《基础教育课程改革纲要》其中明确指出改革的主要方向是教学模式改革要求教师改变传统教学中的灌输式教学模式一切以学生为主体充分调动学生主动学习的兴趣和乐于动手的能力培养学生勇于创新挑战的能力等让学生由被动式学习转变为主动式学习。关键词：初中数学；合作学习；有效策略中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）04-0072我国新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式其中真正的探究学习需要合作学习小组合作学习的教学模式现已成为一种趋势明显体现出了以学生为主体的教学理念。我国教育学家孔子曾经提到“独学而无友则孤陋而寡闻”说明学习中不可缺少同学之间的交流与讨论否则就会导致知识狭隘、见识肤浅学生无法得到预期的全面发展。因此在学习中我们必须倡导合作交流学习。合作学习是指由2-6名能力各异的学生组成一个小组以合作和互助的方式从事学习活动共同完成小组学习目标并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。在初中数学课堂教学中小组合作学习的教学模式可以培养学生的合作精神和创新精神培养学生的交际能力和承受能力还可以培养学生的竞争意识和平等意识激励学生主动学习增强学生自主学习的能力。小组合作学习还能够使学生集思广益提高学生自身的学习效率和整体素质促进学生良好品质的形成。在教育革新的背景下小组合作学习的教学模式发展较快但仍然处于初级探索阶段存在着课堂纪律难以维护、合作学习的效果不明显等问题。这需要广大初中数学教师积极探索。下面笔者结合自身教学实践对初中数学教学中实施合作学习模式存在的问题进行探究并提出几点有效的实施策略。一、初中数学小组合作学习中存在的问题1.分组不合理小组合作学习最重要的特征是学生以2-6个能力各异的同学为一组共同完成学习任务所以分组是否合理直接影响了教学效果。每个学生都有自己的个性特点并且数学基础知识、学习成绩和学习能力等都存在很大的差异很多教师没有能够依据学生的特点合理地划分小组导致组内同质、组间异质的现象降低了组间和组内的竞争意识。教师必须力求让每一个小组的水平保持相对均衡这样每一个小组才能形成较大的竞争力帮助每一位学生提高学习成绩增强学生间的团结意识。2.课堂纪律难以控制由于小组内成员的个性、背景等各不相同小组内很容易出现争吵、不愿合作的情况影响正常的教学秩序。对于现行的合作教学不仅是学生和学生之间的合作也体现为师生之间的合作而大部分教师没有很好的经验不能对学生进行有效的指导有的教师在学习氛围较为轻松的课堂上不懂如何把握好上课的紧张度无法把握好上课的节奏感以至于部分学生上课不认真。还有部分教师课堂设计不够有创意无法调动课堂气氛无法让学生自主参与到小组合作学习中从而导致在实施合作学习模式的过程中课堂纪律无法控制无法达到合作学习的真正目的。二、有效实施初中数学合作学习模式的策略1.发挥教师的主导作用奠定合作学习模式的基础在小组合作学习中除了学生主体的参与和发展还必须要有教师的外在激励和培养。因此合作学习在强调学生主体地位的同时也必须重视教师的主导作用。要在初中数学教学中开展和实施合作学习模式教师必须重视自身的主导作用学会调节学习过程、制定学习计划、进行合理的分组奠定合作学习模式的基础。首先教师要深入理解教学内容能够熟练使用辅助教学设备并根据教学内容的特点制定具有一定针对性的教学计划。在制定科学的教学计划之后教师必须学会进行合理的分组因为合理的分组是合作学习的前提。据调查初中数学教学合作学习的分组以4到6人最为合适并且要保证一个小组内的学生各具特色、取长补短这样有利于分工协作。这就要求教师加强对学生日常的观察最大程度地综合学生之间的差异减少小组内部的差异和矛盾。为了充分调动小组成员的积极性对组长的选用可以采用轮流当或竞选的形式。但是在初次开展小组合作学习时教师要对小组长进行培训如：教给学生怎样组织小组发言、如何在小组内分工、如何处理小组内意见不统一时的矛盾等。2.注重师生间的沟通交流在初中数学教学中实施小组合作学习模式学生的主体性和教师的主导性要求注重师生间的沟通和交流要求教师与学生是情感相通、亲密无间、心理相容的朋友师生之间每时每刻都应该进行心灵的接触。首先教师要和学生以朋友的身份相处微笑面对学生主动和学生进行沟通。其次教师在课堂上必须保持良好的心态学会自我调节和控制不能把消极情绪带给学生。此外教师对学生要有细致的观察和学生换位思考学会包容学生尊重学生个体差异性。因为师生之间只