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探析“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用摘要：在中职英语学习过程中由于受到种种因素的影响如中职生对目标语（英语）的输入不足、母语负迁移等导致中职生的英语能力难以得到有效提高尤其是英语写作能力较差。在提高中职生英语写作能力上我国传统语言教学中的背诵输入给了一定的启示。鉴于此文章从第二语言习得理论着手对“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用进行探讨旨在提高中职英语课堂教学的有效性促进中职生写作水平的提升。关键词：背诵输入中职英语写作教学引言在我国传统的语文或者外语教学过程中师生都非常注重背诵输入其能够有效强化学生对文章的理解与掌握能够帮助学生记住文章中优美的语句促使学生创造性地应用文章中的词语。经常背诵文章的学生其在写作时能自然而言地使用固定短语使文章更加通畅写作速度也随之提升。由此可见背诵输入在对学生书面交际能力的培养上起到了极为重要的作用特别是对在脱离目的语语境的非自然环境下学习英语的中职生而言背诵输入可谓是一种较为理想的语言输入方式在提升中职生的英语写作水平方面发挥了极大的作用。1.“背诵输入”的本质所谓的“背诵输入”就是可理解性输入是建构在美国著名语言教育家StephenD.Krashen的第二语言学习习得理论上的。StephenD.Krashen认为第二语言的习得是通过语言输入实现的所以在教学过程中应当将精力集中在提供学生最佳语言输入之上从而推动学生第二语言的习得[1]。背诵目标语的优美语句、篇章就是一种较理想的手段。因为背诵的语句、篇章等材料均是教师精心选择自教材中的文章和大家感兴趣的电视、电影中的内容这种输入方式极易获得学生的认可与理解第二语言习得中必不可少的因素就是可理解性的输入这是一个极为重要的条件。学生进行背诵输入不仅能够增加与目标语接触的机会进一步加深对目标语的理解与掌握还能够利用正确的目标语表达自己的见解消除母语的干扰从而实现交际水平与写作水平的提升。2.中职英语写作教学中“背诵输入”的应用2.1合理选择背诵材料StephenD.Krashen提出：学习者第二语言的习得是建立在对语言输入的理解基础之上的。“可理解性输入”是掌握一门语言的重要条件。在语言输入上既不能过于简单又不可过于困难而是应当比学习者已有的语言水平稍高一些。所以Krashen认为要想语言输入具有有效性那么就必须满足以下四个条件：可理解性、恰当性、充足的输入量及非语法程序安排[2]。换而言之中职英语教师在选择背诵材料时应当选择比平常阅读理解材料难度稍低的内容进而便于学生接受与理解这样才有助于英语写作的输出。从所牵涉的题材来讲应该强调内容的实用性、趣味性及现实性等应该与学生的实际生活相贴近便于学生将所掌握的英语知识运用到实际生活中。倘若教师掌握了学生的兴奋点就可以有效地激发学生学习英语知识的兴趣与热情让学生主动投入到背诵活动中那么对学生而言背诵就不再是负担学生的学习的效率与质量也将随之提高。对中职英语写作教学而言教师在选择背诵材料时应当充分结合中职生的实际特点与个性进而选取最理想的背诵材料。中职英语背诵材料的选择应当遵守以下四点原则：（1）凸显时代性例如可以选择与“InternetHelpsSolveMedicalMystery”或者“DangerstotheEnvironment”相关的材料具备极强的时代感容易引起学生的共鸣；（2）贴近中职生的实际生活例如选择“ChoosingCareer”、“Part-timeJobs”等方面的内容；（3）包含多种类型的文章；（4）注重文章的题目文章的题目应当能够引起学生的兴趣且具有极为宽广的想象空间。2.2强化理解背诵在英语范文背诵的过程中应当注意一点即必须在理解的基础上背诵范文。倘若学生在背诵英文范文时没有真正理解文章所要表达的意思那么就难以将文章背诵下来进一步进行语言输出就更加困难。针对这种情况教师在要求学生背诵文章时应当循序渐进从最简单的词汇开始然后到语句再到片段最终实现全文背诵。只有在理解文章内容之后学生方能有效地背诵。对于一些简单、易懂的文章无需教师反复讲解帮助学生领悟只需留足够的时间给学生且营造良好的学习气氛学生就能够在熟读的过程中进行理解与背诵。在背诵文章时对于不同题材的文章应当采取不一样的背诵方法例如在背诵记叙文时学生可以找出关键词列出要点然后进行背诵；而在背说明文时学生可以采取画图表的方式进行背诵。2.3定期检查背诵要想真真切切地获得背诵效果教师就必须定期对学生的背诵情况进行检查否则背诵仅仅只是一种形式而没有任何实质性的意义[3]。一些中职生的自觉性不高无法控制好自己且厌恶背诵范文倘若教师不对其