挖掘绘本教育功能-培养幼儿情绪情感.docx

挖掘绘本教育功能?培养幼儿情绪情感摘要：3～6岁幼儿正处在情绪情感发展关键期贴近孩子生活的绘本对幼儿的“情感、态度、价值观、纯洁心灵”等方面的开发有着独特和不可替代的教育作用。教师要创设宽松、适宜的阅读环境营造愉悦、互动的阅读氛围精心设计教学活动充分挖掘绘本蕴含的情感教育价值融合绘本的教育功能与娱乐功能让阅读活动游戏化。同时家园互动让孩子学会管理自己的情绪。关键词：绘本阅读；情感教育；渗透教育收稿日期：2015-10-13中图分类号：G712文献标识码：B本文结合绘本教学实践探讨如何在绘本教学实践中渗透情感教育帮助幼儿去感受爱、学习爱并向他人表达爱丰富幼儿情感。1.创设宽松、适宜的阅读环境营造愉悦、互动的阅读氛围（1）创设绘本阅读区域环境。“环境是重要的教育因素应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展。”在已经收集各类绘本的基础上要为幼儿提供欣赏绘本的时间创建“绘本阅读角”。（2）创设温馨、宽松的心理环境。通过教师积极的引导孩子乐意参加活动并享受阅读的乐趣和感受成人的爱全身心地感知读本内容并乐于在活动中表达自己的想法同时乐于倾听他人的想法由此才能够真正促进幼儿情商的发展。（3）选择“爱”的绘本作为教学内容。《方格子老虎》《朱家故事》《猜猜我有多爱你》等绘本主要讲述了如何进行爱的表达以及父母与孩子之间爱的情感的传递。也可选择《爱心树》《我有友情要出租》《彩虹色的花》这类绘本供幼儿阅读。2.精心设计教学活动充分挖掘绘本蕴含的情感教育价值（1）角色唤醒体验情感。幼儿接受作品丰富内涵的过程是作品描绘的生活图景和情感世界与他们的知、情、意、行系统相互作用的过程。对于一些好的作品深而真的感受远比细而碎的理解更重要。教师要更多地引导孩子倾听原作、阅读绘本、学会表达。角色身份的转换让幼儿成了故事中的主人公他们为此动情为此感到快乐。这个过程也是孩子与作品以及作品中的角色心灵相互沟通、情感相互交融共鸣的过程。（2）经验迁移创编情景内化情感。绘本中的内容都是社会生活直接或间接的反映幼儿阅读绘本时总是以自己的生活经验理解故事中的世界并在与绘本的接触中扩展着自己的知识经验理解着社会规范获得社会性的发展。根据这一特点我们在绘本教学中采用迁移想象的方式为幼儿提供“用‘爱’语言进行表达和交流自己情感”的途径引导幼儿站在角色的角度感受角色的处境、心情提出问题和表达要求。（3）合理提问化解不良情感。我们可以为孩子制造一点点迷惑。对于孩子来说他们很想知道自己的预测和故事中实际发生的事件是否一致。这种带有不确定性的轻度紧张感可以促使他们更加专心地去学习阅读。给孩子思考与想象的空间并且让孩子感受到故事发生的联系。只要逻辑思维能力得到了一定的发展就可以大大激起孩子的阅读欲和探究欲。3.融合绘本的教育功能与娱乐功能让阅读活动游戏化在绘本阅读过程中教师可以根据实际内容和情况来设计一些相关的游戏以此激发幼儿的阅读兴趣。教师可以根据教学内容来组织幼儿进行情境表演鼓励幼儿自己创作图画或创编故事或让幼儿自己动手操作完成一些相关游戏。这些都是幼儿所比较喜欢的形式。4.家园互动让孩子学会管理自己的情绪父母要有尊重、平等、协商、计划意识以伙伴的身份与孩子游戏。在亲子共读的过程中要给孩子参与的机会让孩子主动寻求父母的帮助和配合。（1）鼓励家长积极参与。教师首先要制订家长参与绘本制作的计划明确目标。然后通过家长会的形式向家长介绍“我的心情故事创作集”并在家长会上请家长欣赏绘本激发家长对绘本的兴趣发现绘本中蕴含的教育价值并体会绘本或是幽默或是柔美或是夸张的表现手法。（2）家园合作共同创作。主要是以口述日记的形式幼儿讲述、家长记录或者是幼儿根据自己的创编绘画进行讲述家长记录。引导幼儿与家长一起为日记起名字、设计封面。这些日记体现了每个家庭的不同风格和文化。每一本日记的制作过程又是其乐融融的亲子活动增加了亲子间的情感交流促进了幼儿情感的发展。参考文献：[1]张连霞.以绘本教学为载体培养幼儿积极、健康的情绪情感的策略[J].科技与企业2011（1）.[2]朱玉婷.绘本阅读活动对幼儿积极情感的培养[J].河南教育（幼教）2013（4）.