拓展训练促进农林高职院校学牛软实力提升的实验研究.docx

拓展训练促进农林高职院校学牛软实力提升的实验研究[摘要]针对农林高职院校学生的特点采用教学实验法来研究拓展训练对农林高职院校学生软实力的影响。结果表明：在拓展训练课时总数一致的情况下长、短期拓展训练有利于提升农林高职院校学生的软实力长期拓展训练对学生软实力提升较短期拓展训练的效果更明显。农林高职院校应根据不同专业学生特点制定不同拓展训练方案应将拓展训练引入到人才培养方案中。[关键词]拓展训练；农林高职院校；学生；软实力；实验研究[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2015）08-0011-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.08-006[本刊网址]http：//农林高职院校培养的学生能否顺利就业在职业道路上可持续发展要看其所拥有能力的大小。能力包括“硬实力”和“软实力”两类长期以来高职院校大都重视学生的专业知识和专业技能等硬实力的培养对学生软实力的提升重视不够。这种教育模式已不能满足现代社会对职业应用型人才的要求也不利于学生自身的可持续发展。据调查许多公司（或用人单位）在招聘大学毕业生时都十分看重大学生的团队意识招聘面试的评分标准中除了专业知识和英语能力还包括个人的自信心、团队合作能力、适应能力、创新能力、沟通能力、责任感等软实力。因此提升农林高职院校学生的软实力有着重要的现实意义。拓展训练作为体验式教育是一种与传统认知教育不同的教育模式是对我国现有传统教育模式的补充。本文通过长期组与短期组拓展训练的教学实验法来研究拓展训练对农林高职院校学生软实力的影响为农林高职院校学生软实力的培养和提升寻找一种新的思路并提供一套行之有效的方法。一、研究对象与方法（一）研究对象本研究选取江苏农林职业技术学院不同专业、不同性别、不同年级的240名学生为研究对象。实验对象人口学特征如下：文科类学生118人理科类学生122人；一年级学生79人二年级学生81人三年级学生：80人；男生123女生117。（二）研究方法1.文献资料法通过查阅国内外相关的理论书籍及文献资料了解并整理分析拓展训练的背景知识和相关研究成果为本文研究奠定理论基础。2.教学实验法本研究的问卷调查采用大规模发放问卷的方法研究者进入农林高职院校课堂对学生集体发放问卷进行指导语宣读并回收问卷；实验前对学生的软实力进行调查根据软实力测试结果进行实验分组确保长期组和短期组无显著差异（P>0.05）减少随机误差对实验结果的影响。实验在教学时数、教学内容、辅导时间、场地器材以及授课教师均相同的条件下进行实验中尽可能避免干扰因素。拓展训练实验分短期组、长期组课时总数保持一致。短期组120人分3组分别进行为期8天的拓展训练；长期组120人分为3组分别进行32周的拓展训练每周90分钟；所有参加培训的学生尽量参加拓展训练的所有项目避免中途退出。研究者实验前后对参与拓展训练的240名学生发放《大学生软实力调查问卷》问卷采用现场发放现场收回的方式。拓展训练结束后短期组收到有效问卷118份长期组收到有效问卷116份。3.问卷调查法采用自编的《大学生软实力问卷》作为问卷调查的工具通过参阅大量的大学生软实力方面的参考文献同时向拓展界专家、社会现任拓展教师广泛征求意见反复完善针对本研究内容遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求并参考《大学生自信心测试问卷》、《大学生社交效能感问卷》、《合作与竞争人格倾向测量表》、《创新能力培养与创新能力测评方法》设计了《大学生软实力调查问卷》。该问卷包括自信心、团队协作能力、适应能力、创新能力、人际沟通能力和责任感6个维度每个维度设计10道题共60道题记分方式为以1开头的三点计分法评分标准为：每个维度题目的分数相加总分为单一维度分各维度相加总分为软实力得分问卷的重测信度为0.64分半信度为0.71效度为0.61符合测量学标准可以作为研究工具。4.数理统计法根据统计学原理运用统计软件Exce12007和Spss17.0对收集的数据进行统计并用软件中的t检验对数据结果进行统计处理。二、结果与分析（一）短期拓展训练实验前后学生软实力差异从表1可以看出短期组实验前后软实力综合水平存在非常显著差异（p（二）长期拓展训练实验前后学生软实力差异从表2可以看出长期组实验前后软实力综合水平存在非常显著差异（P（三）长、短期拓展训练实验后学生软实力差异从表3可以看出短期组和长期组实验后在软实力综合水平