护理专业学科建设论文.docx

护理专业学科建设论文一.资料与方法1．一般资料我院于2009年开始与江苏建康职业学院按照“双向选择”的原则学生自愿报名医院面试选拔组建驻点教学班。从学院的2007－2012级高护专业学生中每年组建一个驻点教学班每班学生24－31人年龄18－22岁。医院具备承担临床护理教学能力开放床位1020张有内、外、妇、儿等30多个业务科室具备学生临床见习和实习条件。2．方法（1）通过双向选择组建驻点教学班：学院在高职护理专业第一学年第二学期的学生中进行宣传发动医院再到学院向学生作医院情况介绍学生与医院进行双向选择组建医院驻点教学班。（2）选拔授课老师组建教学班子：医院理论教学老师具备良好的政治素质热心教学工作有扎实的理论基础丰富的临床经验；护理老师具备大专以上学历或主管护师及以上职称医疗老师具备本科以上学历或副主任医师以上职称。临床护理带教老师热爱带教工作工作责任心强大专学历且工作5年以上的护师或以上职称为临床护理骨干有一定的语言表达能力每个科室选拔2－4人负责学生在第二学年理论期间本科室的临床见习和第三学年的临床护理实习带教。（3）教学方法：第一学年学生在学院完成公共课程（政治理论、英语、计算机等）、医学基础课程（人体解剖、生理、生物化学、药理、病理、病原生物及免疫、健康评估等）学习。第二学年医院根据学院护理专业人才培养方案在医院完成护理学临床专业课程的教学：内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、危重症护理学、传染病护理学、护理管理学、临床营养、护患沟通、护理伦理等的学习。授课老师将理论教学与临床见习紧密联系内、外、妇、儿科护理学一个系统的理论课授完由授课老师选择典型病例进行床边教学。同时授课老师将该病例作为科内护理人员个案护理查房的病例准备再组织学生和科内护理人员根据患者的生理、病理、临床表现、护理诊断、护理措施等方面进行分析讨论学生通过课堂理论知识的学习再到临床患者的观察理论联系实际巩固所学知识。同时制订基础护理操作临床见习计划表将常用的基础护理操作、专科护理操作根据各专科特点分解到各科室进行临床见习带教。第三学年学生进入临床实习。根据学院护理专业人才培养方案和实习计划、实纲的要求在医院各科室进行轮转实习；学生在各科室实习期间由具备带教资格的老师进行带教。带教老师与实习学生每日进行问答互动出科时进行双向评价。同时在整个实习轮转期间医院安排带教老师一对一全程跟踪带教关心指导学生在各科室的实习情况。3．统计学处理采用SPSS16．0统计软件计数资料用百分率表示采用χ2检验；P＜0．05为差异有统计学意义。二.结果我院36位老师参与教学自我评价在院校合作办学与护理学科建设结合后教学老师的语言表达能力、教学责任意识、沟通交流能力、为人师表意识、课件制作能力、理论知识水平、教学重点的把握、激发学生的学习能力、操作示范能力、教学活动能力、授课互动能力均明显提高。实施驻点办班后护理人员考试合格率及护理质量提高与驻点办班前比较差异有统计学意义（P＜0．05）。三.讨论1．参与教学后老师的自我评价较高教师在理论授课前须进行备课、制作课件备课阶段需要全面掌握教学大纲的设置熟知教材内容及相关知识体系；还须掌握最新的护理理念和专业知识才有能力给学生提供丰富的知识和娴熟的技能潜移默化中提高了自身的教学水平。同时在教学过程中经常开展一些活动如教学评比活动邀请学院的专职教授参与现场点评学院老师来院上公开课使老师们的授课技巧也得到了提高。通过办班培养了一批护理骨干使她们的语言表达能力、理论知识水平等得到了提高。在医院每年新招护理人员进临床后必须纳入规范化培训驻点班老师是护士规范化培训各阶段中进行理论教学与操作培训的骨干成员他们的授课技巧在此得到了充分的展示为医院培养护理人才打下了坚实的基础。2．护理学科发展得到了提升举办驻点教学班后在医院形成了一个良好的教学氛围护理人员不断总结临床护理经验书写护理论文；在临床带教过程中护理人员通过操作示范演示不断规范自己的行为特别是年轻护士也承担了驻点班学生临床见习的带教老师通过不断训练强化了年轻护士的操作技能进一步规范了临床护理操作。各系统各专科疾病的案例查房通过分析其临床表现、体征、阳性实验室检查的病理生理基础找出护理问题拟定护理计划。既为学生和年轻护士复习了理论知识又指导了临床实践也充分调动了学习的积极性和主动性。案例教学法可以提高学生的学习兴趣及教学参与程度调动学生自主学习能动性。教学意识潜移默化到日常护理工作中促进了教学相长。驻点班学生有一半毕业后通过双向选择留在医院进院后很快能融入到医院的文化氛围中来缩短了带教周期为医院的护理队伍