数学课堂教学要注重学生学法的培养.docx

数学课堂教学要注重学生学法的培养社会的发展呼唤创新教育改革更加需要创新。随着我国教育课程改革的全面推进各种教学成果不断涌现每一位教师不由为之心动高明的教师应该教学生“学会学习”只有学会学习才能应用所学知识创造性的解决问题并进而构建新的知识。在学习活动的安排上应把培养学生主动参与的意识和获得方法的活动作为教学的一个重要目标。通过一系列的教学设计教会学生学习教会学生创造教会学生解决问题的方法。解决好数学教学中的“授人以渔”。一、重视培养学生思维训练的课堂价值新课程有一个重要理念学生在掌握基础知识与基本技能的过程中同时学会学习要教给学生关于学习方法的知识教学的效果最终落实到个体的学习行为上教学质量的高低取决于学生能力、水平、效率的高低。需要教师能够在教学中重视培养学生的思维能力抓住一切机会对学生进行思维训练。例如：学生练习作业中有一道：已知a2+ab-b2=0求a/b=。这道题并不是很难但得分率极低为了培养学生的思维能力讲评时我对这道题进行了认真剖析列出了两种解法。第一种：把a2+ab-b2=0中的字母a看成未知数b作为一个常数这样原等式可以看成一个关于a为未知数的一元二次方程可解得然后再与b相比即可。第二种：引导学生观察若a2+ab-b2=0两边同除以b2原方程可转为a/b为未知数的一元二次方程后可在解得相对学生有点兴奋认为如果自己也能学会老师的分析能力也可以得之。二、创设开放式的教学过程设计不同层次的开放性练习题开放式的教学过程是让学生自己发现问题、解决问题的过程。数学过程中为激发学生的学习积极性应多给学生创造进行数学活动的机会学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程给学生主动探索的机会和更多思考空间为学生提供现实而有吸引力的学习背景。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师可以结合具体的数学内容彩用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开让学生经历知识的形成与应用的过程从而更好地理解数学知识的意义掌握必须的基础知识与基本技能发展应用数学知识的意识与能力增强学好数学的愿望和信心。教师应精心为学生创设数学问题情境特别是引导学生思考和寻找、发现问题与自己已有的知识体验之间的联系让学生了解数学是实实在在的存在于我们的生活中与生活息息相关让学生休学到学数学是有用的我们学的是有用的数学从而激发学生学习数学的兴趣。同时为满足学生的不同学习要求使全体学生都能得到相应的发展教学中教师要充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材运用学生关注和感兴趣的实例设计每个同学都有参与机会的开放性练习题激发学生的求知识欲使学生感受到数学就在自己的身边与现实世界密不可分。通过这种开方式的探索活动提高了学生应用知识的兴趣。使学生学得知识的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。三、教给学生探索知识的方法著名教育学家布鲁纳认为“教一个学科知识不是要把一些结果记下来而是要引导学生参与知识的形成过程。”所以在教学中教师的教不是要把现成的数学知识传授给学生把学生看成是接受知识的容器而是要研究知识的逻辑结构研究学生的学习规律向学生提供一些现象和问题创设一定的情境让学生全身心投入到观察操作、思考、讨论、问难、解答、练习、总结、评价等一系列的学习活动中让学生主动探索新知。在这个过程中教师要教给学生探索知识的方法为学生铺路搭桥。例如教学平行四边形性质的过程中教师先让学生明确学习方法可将平行四边形转化为我们所学过的图形――三角形然后教师可用多媒体演示由两个全等的三角形如何可以拼出一个平行四边形第三步学生分组讨论在三角形全等基础上平行四边形的性质。让学生自己探索出知识从而获得成功的喜悦学生的学习能力也得到了发展。四、培养学生发现问题的能力受传统的封闭教学理论影响有些教师将学生看成是填充知识的容器采用“填鸭式”课堂教学。教师在讲台上不停的讲学生则一味的听整个课堂如一潭死水。这样的教师只要学生围着自己转不允许学生有不同观点更不给学生自由发表见解的机会。我在平时教学中经常会有学生对我说“老师数学学习我是一看就会一听就懂一做就错一考就砸”这对我触动很大。于是我尝试着让学生自己主动地学充分发挥学生的主体作用。重点从提问入手要求学生在看出自己的基础上结合内容提出问题然后其他学生回答教师点评总结或教师提出问题让学生分析学着自己发现问题慢慢的学生在数学课上学习主动性增强提问增强质量提高增加了学生的思维能力成绩也逐步提高。每一学科都有阻挡学生自学自懂的“结”教师教