数学课堂教学中教师的角色定位.docx

数学课堂教学中教师的角色定位摘要:在新课程理念的指导下数学教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变教师不再是单纯的传递者而有可能同时作为学生的同伴活动的组织者学生学习过程的支持者和帮助者等教师的角色越来越向多元化发展。关键词:数学教师角色组织者引导者参与者在新一轮基础教育课程改革的洪流中我走进了新课程了解了新课程。新课程与旧课程的根本区别在于理念。只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念我们才能认清新课程改革的方向才能明确新课程改革的出发点和落脚点。然而从理念到实践还有一个艰难的转化历程如果“课程标准是新的教材是新的而课堂教学依然是涛声依旧”那么我们的新课程改革就只能是纸上谈兵。为了使自己在这场变革中实现新的蜕变新的跨越我认真深入地研究了数学课堂教学中教师的角色定位在鲜活的课堂教学中对新理念有了些许感悟。21世纪随着社会信息化和知识经济的发展对我们的教育提出强烈的变革要求这就要求我们教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视必须从传统的局限课堂45分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。社会发展到今天科学技术飞速发展社会急剧变革计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了学生可以从其他渠道获取知识有时甚至在某些方面比教师知道的还多教师的权威地位受到了威胁教师和学生的关系不那么单一了教师的角色也多元化了在现代社会教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验而是通过见接的方式实现文化传递以各种方式调动和引导学生参与学习活动引导学生在自己精心设计的环境中进行探索教师不再是单纯的传递者而有可能同时作为学生的同伴活动的组织者、学生学习的过程的支持者和帮助者等教师的角色越来越向多元化方向发展。在新课程标准下的数学课堂教学中评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程现在重学生“学”的过程和体验过去关注教师的行为现在关注学生的“创造”过去是有条不紊的程式化模式现在是注重个体差异突出学生个性的特点。这样面对新课程教师首先要转变角色确认自己新的教学身份美国课程专家多尔认为在现代课程中教师是“平等中的首席”作为“平等中的首席”教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下我在课堂教学中做到以下几点:一、注重学生的全面发展。传统教学中注重知识的传授新课程改革要求教师以人为本在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力收集处理信息的能力获取新知识的能力分析解决问题的能力以及交流协作的能力发展学生对自然和社会的责任感另外还要求每位学生都拥有健康的身心优良的品质和终身学习的能力和愿望养成健康的审美情趣和生活方式从而实现学生的全面发展。二、教师和学生共同承担责任。过去的数学教学在学生眼里就是老师的事课堂是教师的学生只负责接受充当知识的存储器。现在教师就要将课堂的主阵地还给学生让他们明白他们才是课堂的主人。因此在教学中我们有意识地让学生参与教学比如当我们上课需要实物模型时我们就可以告诉学生准备这些模型也是他们自己的事老师会与他们合作一起准备那样就可以让学生参与到教学中来从而调动学生的积极性和主动性。三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者在教学中教师要有“一切为了学生的”服务意识要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动;向学生介绍电视中与数学相关的栏目组织学生对某些内容进行交流;向学生提供数学课外书籍等等。四、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容。课堂上每位学生已有的知识水平思维能力创新能力各不相同。因此在课堂教学中教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容那样就可以让每个学生都学到有意义的数学让每个学生都学有所获。课堂上我总是用欣赏的眼光看待每一个学生善于发现学生的闪光点及时肯定每一个学生的成绩让我的每一个学生都体验到成功。五、创设丰富的教学情景。在教学过程中教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发创设学生所熟悉的教学情景以激发学生探究的欲望。同时也让学生明白数学来源于生活又服务于生活;我们学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法并用于解决生活中的实际问题。五、教师引导学生探究。教师引导学生设计恰当的学习活动激发学生学习的积极性向学生提供充分从事数学活动的机会当学生迷路时引导他辩明方向当学生登山畏惧时点起他内在的精神力量鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础知识、基本技能