数学课堂应重视教学语言.docx

数学课堂应重视教学语言摘要：精彩的课堂需要教师灵活运用教学语言。数学教学语言要生动、幽默、富有引导性这样才能有效地提高学习效率使教学真正轻松快乐起来。关键词：教学语言；生动；幽默；互动新课程改革之前教学严重偏向于“教”而忽视了学生的“学”。以往的课堂上我们常常看到讲台上教师讲得口干舌燥而学生却听得昏昏欲睡。课堂上完全是教师一个人的舞台教师就是在唱一个人的独角戏学生只是一群看客和听众。课后教师为了让学生掌握新讲的知识于是就布置一大堆作业。学生为了完成教师的作业而整天机械性不停地写着。在完成作业的过程中学生虽然死记硬背地掌握了其中的一部分知识却不知道如何灵活运用。而这种繁重的作业负担深深地损害了学生的生长发育孩子们的天性渐渐地被消磨被抹杀掉。这不是我们所想要的教育教育真正的目的是既要传授知识和礼仪又要保护好孩子们天真烂漫的天性使孩子们在“乐中学”在“玩中学”。学生是受教育的主体一切教育活动都要服务和服从于主体都应充分调动主体自觉积极地参与其过程不要让课堂成为“一言堂”的“哑巴”课。那么作为一名身处新课程改革浪潮中的农村数学教师教学实践中应该如何让学生在获得基础知识和基本技能的同时增长智慧引起语言智能和数理逻辑智能的发展培养和训练他们有话可说敢“说话”喜欢“说话”学会“说话”呢？斯托亚利尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学语言的教学数学语言已被国际数学教育界列为21世纪人才的基本素质要求它是数学思维的工具也是数学学习的重要组成部分。”教师如何运用数学语言进行教学使其成为一种有效的教学语言是教学成功的关键。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率决定着课堂教学的有效性”。要真正上好一堂课教师就必须运用好教学语言充分调动学生的学习积极性使学生和教师真正互动起来让“教”与“学”更轻松更有效率。怎样才能调动学生的学习积极性呢？这是我们要探索的话题我认为主要可以从以下几点去努力。一、教学语言要生动我们都知道兴趣是最好的老师心理学研究表明当学生具有强烈的学习兴趣时就能以饱满的热情投入到学习中从而提高学习效率。数学学科具有高度的抽象性而小学生的思维却是以形象思维为主。因此课堂教学语言应该形象生动这样才能化抽象为具体有效调动小学生学习数学的积极性。比如在教学《观察物体》（一年级数学下册第二单元）时要让学生认识到观察一个物体不能只从一个角度观察后就片面地下结论于是我就引用寓言故事《盲人摸象》来说明这个道理。通过生动有趣的故事讲解让学生主动参与其中猜四五个盲人摸到的大象像什么？思考为什么他们所说的大象的样子不一样？从而让学生自己悟出道理。学生们听得兴趣盎然气氛活跃在这样愉快的气氛中再转入课堂学习学生很容易就理解了“观察的角度不同所看的图像是不一样的”。这样就充分调动起了学生的学习积极性使“教”与“学”收到了事半功倍的效果。二、教学语言要幽默幽默在课堂中能起到很好的调剂作用。心理学指出幽默在人际交往中可以起到缓解紧张关系的作用。课堂上幽默的教学语言可以拉近与学生之间的心理距离从而激活课堂气氛调节学生的情绪促使他们有效反思自己的学习过程。我校一名教师他的课上得很好学生很喜欢上他的课。很大的因素就是在课堂上他会时不时爆出一两句特别幽默的话语来调节课堂气氛。比如在讲解比较枯燥无味的数学定义时大部分同学都无精打采课堂气氛比较沉闷。突然他看到有一名男同学望着窗外出神。于是他就不无幽默地对他说：“某某某往窗外看什么呢！让我们大家都瞧一瞧啊！”一句话把大家都逗笑了课堂气氛比先前活跃多了走神的那位同学也回过神来认真听讲了真的是一举两得。如果那位老师要是像一般做法那样把那位出神的同学叫起来批评：“某某某你干嘛呢不认真听讲。”那就达不到先前那么好的效果了。三、教学语言要有引导性让学生先认真观察情境图然后要求学生说一说看到了什么想到了什么能提出哪些数学问题有何发现。像这些都是引导性话语要经常说。引导性的话说出来后教师还应该有足够的耐心留足够的时间让学生去观察去发现去思考然后再组织语言表述出来。教师切不可为了完成教学任务而匆忙地向学生抛出答案。如：我在教学《左右》时在课堂上的情景对话如下：师：老师想请同学们回答问题时同学们一般会做什么？生：举手。师：哦那同学们举的是哪只手呢？生：是左手。师：嗯有些同学真不错知道举的是左手。那另一只手呢？叫什么？生：另一只手是右手。……接下来的对话通过学生回答右手能做什么左手能做什么加深对左右手位置关系的印象。这样学生就切身地感受到左右的位置关系了。通过这样有效的引导性提问学生在与教师的互动对