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数学开放式课堂教学模式探究摘要：开放式教学是一个新的教学方式。在数学开放式教学中要创设情境合理导入教学内容要采用分组学习合作法让教学内容与学生的生活接壤。关键词：初中数学；开放式学习；激发兴趣；自主性中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）17-0025-01在数学教学中引入开放式的教学理念是目前教育教学的主流趋势。开放式教学要求教师合理安排教学内容采取合理的教学方式在知识传达的过程中让学生学习的自主性得到提高。结合教学实践谈谈开放式教学具体应用于数学课堂的策略与方法。一、在开放式的教学中创设情境合理导入教学内容随着数学教学的深入其课程的学习内容及其难度都慢慢有了相应的提升。根据这种变化为了让学生更快地进入学习状态教师在教学过程中时刻要注意将教学方法和课堂模式进行更新从而激发学生的学习兴趣。让他们在数学学习的过程中真正掌握到灵巧的学习方法而不是一味地以记忆和背诵来达到学习目标这样学生才能真正意义上获得有效的学习。开放式的教学模式能消除学生在数学学习过程中产生的枯燥感和厌倦感提升学生的学习兴趣促进课堂的教学活动的开展。开发式教学模式要求教师结合新颖的教学理念创设出恰当的教学方式来促进学生学习提升学生在课堂学习的自主性。教师在运用开放式教学课堂模式中一定要将教学内容和学生学习的实际相结合合理地安排教学环节在最大程度上发挥其教学效果。开放式教学的具体步骤一般是先创设情境然后提出问题正式进入课程内容的教学这个环节教师可以设计一些新颖的问题来激发学生的学习兴趣最后给学生探索、合作、操练知识的时间。教师要结合课程内容给学生创设有趣的情境导入从而引导学生进入学习的情景中去。这样做的目的主要是为了给学生创造一个和谐、自由的学习氛围让学生在这个氛围中最大程度地放开自己参与到教学过程中来。例如在教三年级数学“单位长度的测量”这一课时在教学的开始教师可以先提出问题：“同学们你们知道身边桌椅、文具一般用什么来表示它们的具体长度吗？你们可以用三支铅笔的长度来表示桌子大概的长度在实际生活中它们都分别用什么长度单位来计量呢？”给学生们提出这个预设性的问题以后反应快的同学能根据自己的课前预习快速回答教师提出的问题。为教师后面的教学提供一个良好的开端。另外这种情景导入能提示学生当日学习的具体内容让学生在学习的过程中找准方向和目标。二、在开放式的课堂上采用分组学习合作法在开放式的教学课堂上要求教师在教学的过程中要能突出教学的主体――学生。也就是说教师在课堂上要尽量将课堂的主动权交到学生的手中加大教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通从而加大课堂的开放性。分组学习合作法是目前应用在开放式教学课堂中使用频率最高的教学法。所谓分组学习合作法就是将不同水平层次的学生进行合适的分配以小组的形式来完成教师在课堂上布置的学习任务。值得注意的一点是教师在使用分组学习合作法时一定要注意组员的分配需按照学习的层次来分一个组内成员的学习水平必须有高有低最好能达到优势互补。例如在教五年级学生分数的运算时教师就可以采用分组学习合作法。在实践巩固这一环节可以给学生布置相应的练习题小组讨论学习完以后让他们派出代表到黑板上进行解答和运算。根据每个小组的完成速度和正确率教师进行评分。运用这种学习方式能增强学生在课堂上学习的主动性让学生学习的差异和水平得到均衡班级的学习质量和数学水平也能得到整体的提高三、在开放式的课堂教学中让教学与学生的生活接壤在开放式的课堂教学中融入生活化的教学理念也是必不可少的。数学本来就是一门与日常生活息息相关的科目教师在教学的过程中要注意将教学内容与学生生活接轨拉近学生与数学学习的距离让他们真正领略到数学学科的魅力所在。另外教师教学语言的运用可以适当生活化不要用数学教材中过于专业的术语和学生交流尤其是对于低年级的小学生来说他们在这方面的理解能力还不强没有达到相应的理解水平。例如在教学小学一年级加减法时教师要利用生活中一些比较常见的事物进行举例。如一些水果、文具等将它们组合在一起就可以得出一个加减法的式子和答案。学生也乐于接受教师的这种举例方式他们对于加减概念的理解也会更加深刻。在教学的过程中教师要让学生利用课后采集的小木棒进行运算以帮助学生更加具体地理解知识和概念。四、结束语在数学教学中引入开放式的教学理念是目前教育教学的主流趋势。通过开放式教学教师可以创设情景有效地引导学生进入学习的氛围中去；分组学习合作法能很好地提升学生课堂的主体性；生活化教学理念能帮助教师的教学更深入学生心中。因此开放式的教学方式能最大限度地将课堂的教学内容有效、直接传达给学生学生在数学学习上的主动性和独立性得到快速成长个性化的