我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策.docx

我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法然后可成；师舍是则无以教弟子舍是则无以学。”由此可见教学方法与教学质量、效益关系密不可分。在长期理论与实践探索中在教学方法的创新、分类体系的构建等方面取得了可喜的成果。由于教学方法改革不是孤立进行的它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设以及教学资源建设等有着千丝万缕的联系加之我国现代意义的职业教育办学历史较短包括教学方法自身在内的教学各个环节正处于摸索之中所以教学方法改革的具体操作过程存在诸多实际问题亟待解决。一、我国职业教育教学方法改革存在的问题（一）职业教育教学方法理论研究体系不完善纵观10年来职业教育教学方法研究历程研究的深度、广度和西方现代职业教育还存在一定的差距对若干理论问题都没有进行科学的界定和分门别类的研究完善的理论体系尚未形成。主要表现在以下几个方面：①对西方现代职业教育教学方法的研究缺乏完善的理论体系人云亦云在多篇研究文献中在同一层次上阐述同一个问题并不罕见。例如关于行为导向教学方法的研究很多文章介绍其内涵和几种典型的教学方法论述的深浅程度基本一致没有新意。②对现阶段我国职业教育中普遍运用的典型教学方法研究力度不够单纯就一种方法进行研究缺乏系统的归类、比较、分析虽然强调了职业教育教学方法的多样性但忽视了综合性和互补性。③某些基本概念认识模糊甚至出现歧义。例如关于教学模式和教学方法、教学方式、教学手段等概念认识不清在一些研究文献中可见将教学模式混同为教学方法的现象。（二）职业教育教学方法结构体系亟待健全我国现代意义的职业教育起步已有20多年在教学方法改革方面也进行了多方的探索但至今我国还没有一个较为完善、科学的职业教育教学方法分类体系。主要表现在两个方面：（1）分类依据不够科学。合理的分类是构建、完善教学方法体系的基础。职业教育教学方法的分类注重教学外部形态和知识的呈现形式忽视了教学目标与教学方法的关系也忽视了教育对象的特殊性。教育对象是教学方法选择的基本标准选择教学方法必须考虑教育对象包括教育对象的规模、参与程度等等。（2）内部的教学方法没有及时更新尤其是从国外引进的新的教学方法没能有机地融入我国职业教育方法体系之中教学方法的内容显得陈旧。教学方法分类体系是否科学直接制约着教师对教学方法选择的行为也即教师能否正确选择教学方法在很大程度上取决与教学方法分类体系的科学性、合理性程度。（三）教学方法改革在职业教育教学改革中没有受到足够的重视近年我国职业教育教学改革取得了显著成绩专业建设、课程结构体系建设以及教材建设等方面都有长足进展。中等职业教育、高等职业教育相继颁布了统一的专业目录或指导性的专业目录。近年教育部建构了中等职业学校新的课程结构体系将传统的三段式课程结构模式变成模块化课程结构增强了职业教育课程结构的柔性化同时编写了相应的教材改变了按原有学科体系构建教材的定势实现了教材内容体系综合化、模块化。相对专业建设和课程建设职业教育教学方法改革进展很慢在全国没有形成自上而下的统一的行动各级各类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面从而忽视了对教学方法改革的人力、财力的投入因此教学方法改革长期以来处于徘徊不前的状态。而日常的教学方法改革往往是任课教师自发地进行摸索进行局部、点滴的方法革新难以形成规模效应。（四）我国职业教育以教师为主体的教学模式制约了教学方法的改革由于我国职业教育受普通教育影响主要采用传递─接受教学模式教师的职能是“传道授业解惑”而其他类型的教学模式都是辅助的教师是主角学生是配角颠倒了现代教育理念中的师生关系。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学模式不改变新的教学方法难以实施。（五）传统的教学组织形式制约了现代职业教育教学方法的应用我国职业教育大多是由普通教育改制而来城市与县级职教中心目前是我国中等职业教育的主体这些学校一般是由城镇或农村的普通中学转制而来而高等职业学校多是“三改一补”或是普通高等院校的二级学院、职教系。由于我国职业教育载体具有明显的普通教育的特性教学组织形式主要延续普通教育的模式采取班级授课制以课堂教学为主体而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。（六）现行的升学考试制度影响了职业教育学方法的改革我国高等职业教育招生采取高考制而且近年中等职业教育就业困难学生、家长、学校都把焦点集中到了升学率上。“3＋X”或“3＋综合”考试考核的主要内容是