教育管理 - 课表编排的艺术.docx

教育管理-课表编排的艺术十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为学校要达到预定的教学目的就需要对学生的学习科目、时间、方法等进行巧妙的安排使学校各方面的工作能够像“用最巨大的技巧做成功的用最精细的工具巧妙地雕镂出的钟”那样有条不紊地运行。显然课表就是学校这座“钟”有条不紊地运行的重要组织部分。编排课表是一门学问一门艺术。编排课表的人必须是教学方面的内行有较丰富的教学经验懂得一点教育学、心理学、学校卫生学和管理学有较强的事业心和责任感。学校课排表的安排也就好像一幅作战图在设计这幅作战图时应象下一盘棋一样要通盘考虑各个棋子摆在什么地方尽量做到科学性。课程表编排的优劣可以反映出学校教务工作的水平甚至影响到学校教学质量的提高。目前在一些学校中这项工作往往被忽视课表的编排常常带有盲目性、随意性。前一段时间我们请了我县几位多年从事教务工作的老教导主任谈他们在安排课表时应考虑些什么问题他们谈了自己很有见解的意见。现将这些意见综合整理、结合教育学原理认识总结出来供教导主任们参考。一、科学的课表编排科学的课表编排主要应根据国家教学计划规定的课程设置和学校教师任务的分配还要考虑到各学科的特点学生的大脑机能和学习过程中心理活动规律而恰当地编排各科教师的授课时间。首先应了解一天中一般人的大脑皮层机能是不一样的学生精力最旺盛的是每天上午的最初几节课。编排课表时如不注意这些把基础学科的语文、数学、外语、物理、化学等排在下午或其它不适当的时间而把地理、历史、美术、音乐、活动等课过多地排在上午的前二节这就容易造成轻重倒置使学生每天的作业负担失之均衡影响学生的学习效果。人的大脑神经细胞的工作能力是按一定的时间规律变化的。大多有一个从开始上升渐至高潮再逐步下降的过程。一天里是如此一周里也是如此。在一周里学生在星期一和星期天两天大脑工作能力较低星期二、三工作能力达到高峰星期四、五又开始下降。因此编排课表时不把复杂的科目安排在星期二、三、四学生大脑功效高的时机来完成却把它们较多地安排在星期一、六。这样总的教学效果是不高的。其次编排课表时要注意各学科的不同特点及教法的区别如语文、外语、历史、政治等学科则常用讲述法和讲读法而数学、物理、化学等学科则常用讲解法和实验法。要注意这些特点把文科和理科交错编排比较科学。心理学的研究表明：人的左脑半球主要具有语言、计算、逻辑、推理等第二信号系统的功能；大脑右半球有图画、图形、声音的感知和音乐的理解等第一信号系统的功能。两个半球之间又有神经纤维来紧密联结整个大脑的活动是在两种信号系统的相互协调中进行的。在同一天里把以教师讲述为主的语文、历史、政治等性质相近的学科排在一起来上课对学生来说主要是建立在听觉分析器工作的基础上的长时间在地大脑皮层的同一部位刺激这无疑加重了单调、抽象的第二信号系统活动的负担。使优势的左半球过于疲劳造成学生注意力不集中思维迟钝情绪不安。如果让学生的视觉、听觉和触觉等分析轮换着参加活动使其大脑两半球的活动交替进行则整个大脑的潜力便得以充分发挥效果最佳。把体育课过多地排在上午的前两节和下午的第一节也是不科学。一是占用了主要较复杂的学科应该使用的最佳时间；二是这个时间上体育课不能对学生在其它学科学习中产生的大脑疲劳起积极的调节和消除作用；三是容易对下一节的课堂教学产生不利的影响；四是从生理学角度来看上午第一、二节课由于学生刚吃早饭这时如上体育课进行剧烈的运动使血液大量分配至运动肌(骨胳肌)而使流向胃肠的血液减少不利于胃肠蠕动长此下去容易导致学生出现消化不良和胃肠功能减弱等现象。再次还应了解教学工作是一项系统性、计划性、阶段性很强的的工作。通常工作讲究条理的教师对一天中要完成的中心工作都希望先把它集中完成然后再专心做其它工作。如一位教师他每天有两个班的共两节课他总是希望把这两节课在上午或下午上完其余时间则可全神贯注于备课、批改作业、教研或进行业务进修。编表者应尽可能考虑到教学业务的特点和教师习惯。编排课表时还要注意教师校内外的进修、身体状况、平行课之间的协调(如教同头课的教师或新老教师是否有利于互相听课改进教学和传帮带)以及教师上班远近等具体情况对确有需要照顾的教师应尽可能考虑但切勿顾此失彼要顾全大局从全校、全年级着眼充分而周密地考虑安排。不要因某个个别情况而影响整个年级或班级的教学。二、课表编排的一般原则课表编排得是否合理关系到能不能全面正确地贯彻党的教育方针关系到学校各项工作能不能有秩序、有节奏地进行也关系到能不能调动师生的积极性因此必须认真对待。(一)总的要求1、有利于全面正确地贯彻党的教育方针和教学计划全面提高教育质量。2、有利于调动教与学两个方面