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慕课浪潮冲击下的应用型本科院校的教学改革研究【摘要】自2012年以来“慕课”的井喷式发展给高等教育带来巨大的冲击。本文提出应用型本科院校应该化机遇为挑战进行教学改革把慕课借鉴到教学中去并转变教师的教学理念与教学方法加快管理变革结合本校自身的专业特色与专业优势走具有自身特色的慕课教学方法。【关键词】慕课；应用型本科院校；教学改革；翻转课堂自21世纪初高等教育大扩招以来我国新建了大量地方本科院校为我国高等教育的普及起到重要作用。2014年2月26日国务院召开常务会议特别提到要“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”为新建地方本科院校的发展指明方向。近几年正在席卷全球浪潮的“慕课”的出现对现行大学教育产生了极大的冲击。特别具有威胁意味的是慕课提供教学、评估与学分认证等全方位服务的运行模式将对现行教育运行体制带来“破坏性”变革也有人称之为“破坏性”创新。在这种严峻形势下应用型地方本科院校该如何面对？是适者生存还是化机遇为挑战？1“慕课”是什么MOOC（慕课）即MassiveOnlineOpenCourses通常译作“大规模网络公开课”它始于2011年秋天被誉为“印刷术发明以来教育界最大的革新”[1]2012年出现井喷式增长。它把课堂中的教学转化成更小节、更适合在线学习的形式移植到了互联网中精心设计每一章节的教学内容、小测、作业和阶段考试等并借助于大数据的支撑实现师生、生生之间的互动交流。学生不仅可以自由获取教学资源甚至有的还能获得学分认证。它的主要特点是：名校、名师和名课而且免费。换句话说通过网络任何人都可以聆听世界名校的大师级人物的精彩教学！“慕课”课程的范围不仅覆盖了广泛的自然科学学科比如数学、物理学、计算机科学、工程学等还包括了社会科学和人文学科。2013年北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等12所国内名校也纷纷宣布加入中文“慕课”的建设行列。凭借优质内容、顶尖师资和先进模式慕课脱颖而出填补了在线教育中长期缺失的"高等教育"一环。2“慕课”对大学教育的冲击――是颠覆还是补充有人说MOOC是一场发生在学习领域的革命它已经影响到全球上千万名学习精英未来还将撼动全世界的高等教育格局。当学生通过网络轻点鼠标就可以免费、自由、方便地享受高水平教育时未来的普通高等院校是否还有存在的价值？作为受地域、时间限制下的传统的大学课堂是否还有竞争力？换句话说人们为什么要背井离乡付出高昂的学费去上大学呢？上海交通大学校长张杰断定：“这场在美国发起的大规模在线开放课程其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基将引起大学的重新洗牌最终形成全新的大学格局[2]。”有人预测“慕课”浪潮开启50年后美国大学可能只剩一半。“未来也许会出现这样的情况优秀的教师上课而平庸的教师只能成为辅导者。”即那些讲授同一门课程的教师似乎只能围绕着“慕课”教授的内容去参与学生答疑与辅导等他们不再像是一个独立的教师反倒像是“慕课”教师的助教和实验员。在“慕课”浪潮席卷之下应用型本科院校的教师未来将“失业”了吗？对此教育领航者们的看法是喜忧参半。在北大校长看来慕课是“传统课堂的一种补充一种延伸”。而清华大学校长陈吉宁则把慕课看作一把双刃剑它颠覆传统的同时也给高等教育带来机遇。清华大学副校长袁驷则认为慕课和传统课堂可以和谐共同发展。3慕课浪潮冲击下的应用型本科院校教学改革的途径3.1课程体系和课程内容的改革当知名大学纷纷加入慕课之后应用型本科院校的师资和一些课程的内容已没有明显优势这迫使它必须加速自身的改革尤其是课程体系和课程内容的改革。首先应用性本科院校在办学制度和办学项目方面必须具有更强的灵活性让学习者具备办学层次所必需的基础学术能力之外所办专业的课程体系更加符合社会和地方需求。其次改革课程内容使教学内容更加丰富具有较强的应用性更加契合学习者需求。3.2接受慕课让慕课服务于应用型本科院校英国南安普敦大学副校长邓恩・纳特比穆说“不接受慕课就是死。”“大学必须欣然接受并适应他们的教学方法否则将面临一个艰难的未来错过开发一条创新并面向未来的高等教育新途径的风险”[3]。所以聪明的大学应该接受慕课并在加强教学改革的前提下发展创新。作为应用型本科院校更要考虑如何将慕课的优势借鉴到教学中来通过本土化改革让它变成适合本校学生的课程以此提高学校的教育教学质量。慕课的引入绝对不是纯粹照搬而应该是将它和传统课堂结合起来进行混合式教学改革。利用互联网实现最优质的资源、课程共享同时又让慕课为课堂服务实现小班化的研讨型教学让人文精神继续在大学校园内得以熏陶与传承[4]。另外应用型高校也可以尝试成立自己的慕课团