情景教学法在小学语文教学中的应用研究.docx

情景教学法在小学语文教学中的应用研究【摘要】近几年小学语文教学存在着教学目标不明确、教学方法不科学的现象造成学生兴致不高、教学实效低故小学语文教学面临着巨大的压力。而情景教学法的发展和实践为其注入了新的活力带来了良好的发展机遇对于激发学生热情、提高教学实效意义重大。对此笔者从情景教学法的概念出发结合自身教学经历就其在小学语文教学中的应用进行了研究。【关键词】情景教学法小学语文教学应用探讨虽然小学语文是一门实用性、生活化、极具语法逻辑性和文化内涵的学科但在巨大的学习压力面前很多教师往往过度重视讲解知识点极易造成课堂气氛压抑学生情绪烦躁而情景教学法可以更好的引导学生进入学习氛围使其在丰富、生动、轻松的教学场景中获取知识加深理解提升能力有助于教学质量的提高故值得推广应用。一、情景教学法概念情景教学法也称视听法即教师基于教学内容和学生实际创设以形象为主体且带有一定感情色彩具体而生动的场景以此在情景交融的氛围中促使学生获取丰富的情感体验进而迸发学习热情获取知识活跃思维提升能力。通常其具有直观形象、情知对称、寓乐于学等特点具体而言就是借助符合学生实际需求的教学场景对其进行多重的感官刺激从而使其产生自觉学习的态度进而激发潜力吸收知识开阔视野促进语文素质全面发展。因小学是学生学习的基础时期将为以后的学习作铺垫然而当下很多学生却是“高分低能儿”严重偏离了素质教育要求故放眼长远立足实际在小学语文教学中应用情景教学法十分必要。二、情景教学法在小学语文教学中的应用1.创设实物情景实物或模型是最为直观、最为实际的情景因此我们可以巧妙的融入于课堂教学中使学生在一个相对真实、较为亲切的情景中获取情感体验从而增强学习欲望为后续的知识学习、互动交流以及团结合作等的顺利进行奠定基础。如在《买木雕的少年》一节中主要讲述了作者去看莫西奥图尼亚大瀑布时喜欢上一件木雕然而木雕太重不能买下卖木雕的男孩晚上给作者送来了一样的但比较小的木雕还不收钱并说和中国人是朋友的故事。考虑到学生思维活跃、喜欢接触新事物的特点自带一些简单的小木雕等物品用于辅助教学以期借助直观形象刺激学生感官引起学生注意。在我将物品摆在课桌上时学生们纷纷好奇的看着我不知是何用意。我见状向学生介绍我带来的物品学生会兴致勃勃的等待下文然后我鼓励学生独自读一下这节课将要学习的内容表现优秀者可随意挑取一样物品作为奖励此时学生们热情高涨跃跃欲试作完简单的总结之后我话锋一转以一句“这节课讲了哪些和我带来的这些物品有关的东西呢”将学生引入正题而学生也怀着强烈的求知欲望跟随我一同进入课文。2.创设多媒体情景多媒体也是创设情景的一种重要载体虽然其不如实物直观、真实但其集图、文、声、像于一体表现形式灵活多样感官刺激更为强烈可使学生感受更为全面、深刻对于帮助其加深知识理解有很大助益故在高中英语情景教学中得以广泛应用。如《威尼斯的小艇》一课是借助威尼斯这座水上城市来讲述的为使学生深刻理解知识、记忆知识我让学生先谈论一下去过哪些地方旅游哪里给你的印象最深学生讨论的同时我会呈现出北京天安门、上海东方明珠、杭州西湖等旅游景点的图片和简介希望通过直观情景和活动情景使学生有物可思、有感而发、融合形象和抽象思维进而迸发继续学习的欲望提高学习效率。然后让学生分别快读和细读课文使其基于对文章背景的了解有了初步认识然后我会播放一段威尼斯小艇的视频让学生更好的理解课文进而提高学生掌握知识的速度。3.创设现场演示情景现场演示情景也就是常见的情景模拟基于该种情景下的课堂活动对于锻炼学生语文综合运用能力大有助益将为学生创造更多的能力提升机会。如在《特别的作业》一节中讲述了老师留给学生们“寻找春天”的作业大家都完成得很好小丽找的春天是一幅画着玉兰花的画小龙找到的春天是一只小蜜蜂他打算完成作业后就把小蜜蜂放回大自然中这个故事生动的启发了学生爱护大自然的思想。在上课之前笔者可以给学生留下类似的作业模拟本节课所要学习的内容通过让学生自己去完成作业培养学生的兴趣同时深层次体会主题内涵以此实现知识获取、能力提升、情感体验等多重目标。结束语总之传统的小学语文教学方法已难以适应新课程标准要求也不利于学生语文综合技能的提升而情景教学法在一定程度上转变了师生角色促使学生逐渐由“要我学”转向“我要学”而且其语文运用能力得到了显著提高故在小学语文教学中应用情景教学法可行、可靠。【参考文献】[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[D].黑龙江科技信息2012（03）.[2]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智2013（