情景教学法在小学英语教学中的运用探究.docx

情景教学法在小学英语教学中的运用探究摘要：语言是交际的工具而交际是需要在一定的情景中展开的可见语言的学习是离不开情景的。在英语学习中我们要将情景与语言结合在一起为学生创设丰富的语言情景让学生在情景中展开交流与交际以促进学生语言水平的整体提高。关键词：小学英语；情景教学；多媒体中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）22-0042-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.025英语是一门语言对听说读写具有很高的要求其学科特征决定了要将语言的学习与运用结合起来不能只是枯燥地背诵单词、记忆语法而是要在真实的场景与情景中展开在真实的语境中展开促进学生不断将语言知识转化为语言技能这样学生才能灵活地运用英语来展开交流与交际才能真切地感受到语言学习的乐趣真正地爱上语言学习享受学习的乐趣运用的喜悦。这才是成功的英语教学。采用情景教学模式不再是孤立地讲解与背诵语言符号而是将枯燥的单词与语法寓于生动而真实的会话场景之中这样更能增强教学的趣味性与形象性减轻学生的学习负担激起学生积极的学习情感促进学生英语听说读写基本技能的整体提高。现结合具体的教学实践对小学英语教学中情景教学法的具体运用浅谈如下几点。一、运用趣味游戏创设情景游戏具有很强的操作性更加注重在活动过程中的体验与感受尤其对于活泼好动的小学生来说更是具有极强的吸引力。将游戏引入小学阶段的英语教学之中不仅可以带给学生以愉悦而欢快的体验激发学生的参与热情同时更能帮助学生在游戏的过程获得认知、情感和生活技能的发展因而备受师生的喜爱。为此在英语教学中我们要根据学生好动的这一天性结合具体的教学内容来设计生动活泼的游戏创设富有趣味性与形象性的教学情境以激起学生积极的学习热情实现学生由苦学到乐学的转变。1.单词接龙。英语词汇量大以往复习单词时大多是让学生机械地背诵与默写这样的复习枯燥不能激起学生的参与热情同时还会加重学生的学习负担而并不能取得良好的巩固效果相反还会让学生对英语学科失去兴趣。采用单词接龙的游戏就可以将众多看似孤立的单词串联起来实现学生的踊跃参与让存储于学生头脑之中的单词活起来从而达到巩固与提升的效果。2.听命令做动作。可以让学生两两一组其中一名学生用英语发布指令另一名学生来做相应的动作这样的活动更具趣味性学生参与热情高涨。这样的活动集单词的复习、语法的训练、听说技能于一体正是激发学生学习热情提高学生语言水平的重要手段。如Touchyourmouth/nose...等等。3.猜物游戏。将学生所熟悉的各类生活用品、学习用具等放入纸箱两个学生一组其中一名学生将手伸入纸箱用手来触摸物品用英语来描述另一名学生根据描述来猜测物品看哪个小组在规定的时间内猜对的物品最多。这样的游戏不再是单一的语言训练而是集知识与思维于一体集听说训练于一体更能激发学生的学习热情促进学生语言水平的提高。二、运用生动故事创设情景故事是学生成长过程中的一个重要部分可以说故事伴随着学生的成长。通过生动的故事来创设直观而生动的教学情景将枯燥的知识学习寓于有人物、有情节的故事之中能改变以往教学的枯燥与呆板让学生在愉悦的氛围中展开快乐而主动的英语学习让英语学习真正成为一种乐趣。为此在教学中教师不要机械地照搬教材而是要为学生设计多样生动的故事让学生在生动的故事中来展开单词、语法的学习与运用以真正实现学生的快乐学习、有效学习。在设计故事时要考虑到两个方面的因素。第一学生学情。学生是英语学习的主人在设计故事时同样要将学生放在首要地位要以学生为中心来选择考虑到学生的心理特点、兴趣爱好看学生是否喜爱这些故事；考虑到学生的语言水平、认知规律看学生能够听懂能否理解。只有真正以学生为中心才能使故事成为吸引学生注意力激发学生学习热情实现学生有效学习的重要手段。否则无法引发学生的关注激发学生的热情注定是失败的。第二教学内容。要根据具体的教学内容来选择故事类型学过的单词的复习、新词的学习、句型的理解、语法的学习等等要根据不同的教学重难点来选择不同类型、不同难易度的故事。故事中的词汇不要太难要由浅入深由易到难地来帮助学生深刻地理解以帮助学生积累语言素材将语言知识转化为语言技能。三、运用多媒体来创设情景计算机具有巨大的信息资源库强大的信息处理功能较强的人机交互性将之运用于教学中我们正可以利用这些独特而强大的优势将网络教学与课堂教学结合起来打破以往以教材为中心的封闭教学以黑板与粉笔为中心的枯燥教学以图文声像来传递更为丰富的教学信息创设图文并茂、声像俱全的教学情景这样更能实现“多信息、高密度、快节奏”的现代教学；同时能