情景交际法在英语教学中的运用.docx

情景交际法在英语教学中的运用小学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因而小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣而要使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态教师就要根据不同的教学内容创设各种情景通过各种生动活泼的交际性游戏使学生享受到学习语言的乐趣从而调动他们学习语言的积极性培养他们学习语言的浓厚兴趣。同时对学生来说学习英语也是一个反复实践的过程是通过操练逐步养成新的语言习惯的过程。因此在英语教学中运用情景交际法有助于学生语言能力的提高掌握用外语进行交际的本领。一、运用生活实际进行字母教学。字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要一环。在课堂教学中教师如果仅仅让学生反复认读反复书写气氛往往严肃有余活泼不足。如果采用形象趣味的教学方法就会产生不同的教学效果。如在教学STUV这几个字母时教师可以先问学生：“你们知道上海电视台的英文缩写是什么吗？”学生会答：“是STV。”那么中央电视台的英文缩写呢？"CCTV"。学生由于平时观看电视对这些英文字母早已熟悉现在教师利用日常生活中他们所熟知的知识引出字母既生动又有吸引力学生很感兴趣甚至还会饶有兴趣地说出他们知道的其他一些缩写形式如美国缩写是U.S.A等等。这样学生你一言我一语既活跃了课堂气氛又巩固运用了他们已学的知识。字母新授结束后教师还可以采用拟人化的手段赋于字母以生命像人一样互相打招呼：-HelloI'm"s".-Hi"s".I'm"T".-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyoutoo.看着手中的字母卡片“开口说话”学生们个个兴趣盎然激起了他们学习的欲望。二、通过直观、动作进行单词教学。小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇而且大多数是表示具体事物的词汇这些词最适宜用直观教具进行讲解比如：penbook等文具用品的单词appleorange等水果的单词都可以出示实物进行教学。而carbus等交通工具的单词则可出示模型、玩具；在缺少实物和模型的情况下则可以用图片、幻灯来演示。像这样用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物联系有利于培养学生用外语思维的能力。把词放在一定的情景中借助具体的动作、表情来描绘词义同样不失为一种有效的方法。如在教学driverteacher等职业的单词时就可以让学生根据这些职业的特性来设计让学生边开口说边摆造型做动作使设置的情景与词义相吻合学生也学得意犹未尽。三、利用课堂实景进行句型教学。句型教学在小学阶段是十分重要的。通过对句型的反复操练使学生牢固掌握语音、词汇、句子并能在日常口语中交际运用。机械性操练虽说是句型教学的第一步但句型如果脱离了生活实际那么学生学的只是一些孤立的没有联系的句子。所以教师在教句型的时候要尽量设法结合学生的生活实际和他们的经历可以直接利用课堂实景启发学生思考引导学生从情景中理解句子的意思。比如：在教学Thisis×××myfriend/deskmate的句型中教师就可以指着班级中的同学一一介绍：Thisis×××myfriend.学生在大量听此句型的基础上自然而然地接触并领会了其涵义并可以马上学着老师的样子用Thisis×××的句型来介绍自己的同桌和朋友这样教师就不必花大量的时间来进行讲解了。又比如：在教学What'sthis?和What'sthat?句型时教师可先指手中的实物自问自答："What'sthis?It's…"然后再指着远处墙上的地图自问自答："What'sthat?It'samap."接着教师又指着手中的实物说this指着远处的东西说that通过反复对比使学生理解this和that的区别。还有如：在教学Therebe句型时教师从教室实景出发讲一连串的句子让学生理解therebe的句子意思。教师可以讲：Thisisourclassroom.Therearemanydesksandchairsinit.Look!Thisistheteachers'desk.What'sthereonthedesk?There'sabook.What'sthereonthepencil-box?Andthere'sarubberonthepencil-box.教师边讲边把一件件东西添上去构成情景使学生觉得亲切自然。在巩固和活用句型时可以让学生自己来创设情景并在此情景中用Therebe的句型来加以描述把学习和运用有机地结合起来。四、创设、模拟情景进行对话教学。对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景对话也就失去