思想品德课教学情境的创设.docx

思想品德课教学情境的创设教学情境是指在教学过程中教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境。创设情境每个学科都有其本身的特点情境的创设有共性也有个性。教师如何在思想品德课教学中创设情境呢？一、培养学生学习兴趣创设良好的教学情境。只有创设良好的教学情境唤起学生的探索精神和求知欲望学生才能愉快接受主动学习。思想品德课教学要使学生由不知到知由知到会由会到熟练掌握。学生是教学的主体因此首先要培养学生学习的兴趣。瑞士心理学家裴斯泰洛齐说：要使教育心理学化。其本质在于促进学生的学习活动呈现心理积极化的状态把“要我学”变为“我要学”。这就要求教师在具体的教学中依循教材内容的内在联系结合学生的认知需要紧扣学生心弦运用灵活的教学方法吸引学生的注意力使教学内容与学生的求知情与教师的教学激情有机地融为一体让学生在这种热烈和谐的教学情景中不断激发学生学习积极性以高涨的情绪投入学习达到提高教学实效的目的。创设成功情境教学就是教师根据学生的特点想方设法创设一个让学生饱尝努力探求勤奋思考后获得知识、取得成功的情境。二、运用问题探究创设良好的教学情境。巧设问题也是教师的教学艺术之一。在正式讲授教学内容之前提出与教材有关的一些问题以引起学生的好奇与思考这就是“创设问题情景”。我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围让学生在学习的过程中大胆质疑。所谓的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。思想品德课教学情境要以社会生活实际和学生思想实际为基点解决学生知与不知的矛盾。在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”把学生引入一种与问题有关的情景的过程。萨奇曼探究模式理论应运而生其主要环节是：展示问题提出假设收集资料证明假设同时由提出假设到证明假设可以反复循环直至达到正确为止。培养学生设疑适时地调整教学节奏讲授重点、难点促进了学生创造性思维的发展也促进了教师自身素质的提高。当然培养学生设疑的能力也有个循序渐进的过程需要教师有效地引导启发和激励。发扬教学民主调动学生的学习积极性启发积极思维。三、运用形象、生动、幽默的语言创设良好的教学情境。教师可通过生动幽默、富有情感表现力的语言来描绘生动的学习情景。教学幽默是一名教师的文化素养、教学机智、教学风格等的集中体现。事实上充满情感色彩、幽默风趣的语言直接关系着师生情感交流及和谐状态的形成使师生情感产生共鸣。创造一种引人入胜的意境再配以形象、生动、幽默而风趣的语言就会产生不同的效果：使学生身临其境、触景生情并产生感情上的共鸣对所学的基本概念与原理将起到深入浅出、易懂、易记、易运用的情境感染作用。真正的思想品德课堂应该是回归生活、回归社会充满了问题与矛盾的课堂只有在这样的课堂中才会有思维火花的碰撞通过碰撞与思考学会思考人生、关注民生思考国家的命运和民族的未来。总之从学生已有的生活经验出发恰当地创设课堂情境使学生获得学习的自信心和兴趣。根据教学需要围绕三维目标和重难点创设能贴近学生引发学生积极思考活跃课堂务实高效的情境。构建思想品德课堂的教学情景是顺应新课改调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式让思想品德课堂回归生活的必然要求。