教育原理的课程内容与教学方法探讨.docx

教育原理的课程内容与教学方法探讨摘要：作为教育科学体系中一门十分重要的基础学科教育原理居于指导地位和理论基础地位。由教育经济学和教育管理学迭合而成的教育经济与管理根本上是由教育学、经济学和管理学共同构成的交叉性学科。针对教育经济与管理专业硕士研究生的培养教育原理作为一门必修课应当如何设置其课程内容运用何种教学方法是我们目前面临的一个重要问题。关键词：教育原理；课程内容；教学方法；教育经济与管理；硕士研究生培养随着教育学科的不断发展原先大一统的“教育学”逐步被分化为许多子学科“教育原理”就是其中一个。长期以来“教育原理”的称谓就比较混乱经常与教育学原理、教育概论等混为一谈。而教育经济与管理作为一门新兴的学科本身的概念界定、学科属性就存在很大的争议。因此针对教育经济与管理专业的硕士研究生所开设的教育原理课程其课程内容和教学方法是否应当体现专业特殊性就更加成为一个值得探讨的问题。一、基本概念界定（一）教育《中国大百科全书・教育》认为：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。也有学者站在社会视角同时重视人在教育中的地位给教育下了比较科学的定义。教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。教育的本质问题主要是基于对教育存在形态的功能和作用的揭示而传承社会文化是教育最根本的使命也是教育最基本的功能和作用所在因此教育在本质上是一种传承人类精神文化的手段和工具。（二）教育原理《教育大辞书》对“教育原理”作了如下解释：“凡实施教育、评判教育之基本的准则统称教育原理。”随着学科的不断发展“教育原理”日渐受到研究人员的青睐但其内涵仍旧没有统一。大致有以下三种解释：将“教育原理”理解为“教育哲学”将“教育原理”理解为“教育基本理论”认为“教育原理”是在理性层次上研究教育的主要关系。其中第二种观点更为普遍。这样我们可以将教育原理定义为研究教育中最一般性问题的科学。它主要是通过对教育基本规律的阐述和研究从而为具体学科提供最一般的理论指导。教育原理在教育科学体系中处于基本理论学科的地位。（三）教育经济与管理教育经济与管理是教育学、经济学和管理学多学科交叉的学科其主要特点是将经济学和管理学的相关理论运用到教育管理过程之中。1997年学科目录调整前为两个并列的学科：教育经济学和教育管理学。此后合并调整为一个新的学科称之为教育经济与管理。二、教育经济与管理专业硕士研究生培养面临的问题我国高校开设教育经济与管理专业已经有十几年目的在于培养能够运用经济学、管理学的研究方法来研究教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律的学生从而为政府部门和非政府公共机构培养具有现代公共管理理论和公共政策素养掌握先进分析方法及技术熟悉教育经济与教育管理或教育政策的领导者、管理者、政策分析者以及相关公共服务的专家型通才。但是此专业的硕士研究生毕业后就业困难究其原因是培养过程中还存在许多问题。（一）专业布点不合理我国开设教育经济与管理专业的高校很多是为了扩大学校规模和影响力这种盲目设置专业的行为不仅违背了交叉性学科的专业设置要求同时对于教育经济与管理专业的发展、学生的培养都是极其不利的。（二）专业教师匮乏当前虽然许多高校开设有教育经济与管理这一专业但研究队伍中能够系统掌握教育学、经济学和管理学的“科班人员”非常匮乏。另外此专业少数的毕业生大部分没有投身于教育经济与管理的交叉学科研究中专业教师缺乏问题未能得到缓解。（三）课程设置不合理课程设置结构不合理理论讲解多于实践体验；课程内容陈旧难以与学科前沿和科学研究同步；学科课程专业性强综合性差。（四）教学方式与方法单一目前更多的仍旧是“一言堂”教学且重视理论灌输缺乏实践体验学生参与程度低不利于学生科研创新能力的培养和提高。三、教育原理课程的开展教育原理作为教育科学体系中的基本理论学科对于我们学习教育学具有重要作用。针对教育经济与管理专业硕士研究生培养所面临的课程设置、教学方式方法问题教育原理作为一门必修课应当如何设置其课程内容运用何种教学方法是目前我们面临的一个重要问题。（一）课程内容的选择原理是“带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律；具有普遍意义的道理”。教育原理是关于教育的一般科学原理。就内容来看教育原理侧重于研究宏观的教育问题和一般教育活动的规律主要涉及三个方面：贯穿于教育各层次的普遍原理、有关教育事业发展的原理和有关教育活动过程的原理。具体涉及到教育起源、教育宗旨、教育方法、教育制度、教育与人的发展、教师与学生等内容。对于教育经济与