教材改革历史教学内容论文.docx

教材改革历史教学内容论文一、理解归纳理性历史概念历史概念是对事物的抽象与概括反映了人们对历史事物的本质属性和特征的认识程度是理解历史知识的起点也是考查学生思维能力的重要内容。它分为史实概念和理性概念两大类前者教材中一般有较详细的介绍后者却大都没有系统的、完整的定义而是寓于分散的历史知识的表述之中这就需要教师在教学中引导学生通过深层次理解和高度概括促使其真正掌握要领。理解理性历史概念须把握四个方面的要素：①概念的外延即量的属性；②概念的内涵即质的属性；③概念的属种关系；④概念的定义。例如“民主革命”这一概念外延包括中国近现代史和世界近现代史；内涵指的性质；属种关系上有资产阶级领导的旧民主主义革命和无产阶级领导的新民主主义革命；定义为：民主革命主要是反对封建地主阶级、封建专制制度的革命在帝国主义统治下的殖民地、半殖民地半封建国家还同反帝联系在一起的资产阶级民主革命。此类问题很多如专制主义、市场体系、政治格局、帝国主义等理应成为课堂教学内容的一部分。二、追根求源理解分析历史事件的原因任何历史事件的产生和发展都是有其原因的事物的原因反映着客观事物的普遍联系和相互作用。现行教材由于篇幅的限制和知识编排顺序等缘故有的历史事件的原因分析得不够全面如中国史的许多重大事件没有从国际大背景去分析有的历史事件没有分析其原因只是在事件发生前的一些历史现象的表述中有所隐含。对于这些教材分析不透或根本没有分析的原因也必须视为课堂教学的内容。教师要在全面理解把握教材的基础上善于使用“为什么”把学生带入探究性的学习领域中。原因的分析可依据具体的历史事件首先确定是寻找根本原因与具体原因还是内因与外因。历史事件的根本原因和内因是导致事件发生的决定因素一般要看与该事件相关的根本矛盾。历史事件的具体原因和外因是影响事件发生的诸客观因素一般可以从政治、经济、军事、思想文化、外交等方面去寻找。其次再分析与该事件相关的历史内容。例如第二次工业革命教材中只讲了过程和影响那么它为什么能够产生呢？结合在此之前发生的历史事件可知根本原因是因为资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展要求有与之相适应的社会生产力。具体原因有：①政治上进一步扫除了阻障资本主义发展的封建势力；②经济上资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了大量物质条件；③科技文化上第一次工业革命后科技的不断进步积累了丰富的经验；④思想上启蒙思想的广泛传播提供了思想基础通过上述分析学生对第二次工业革命的认识就深刻了、全面了。三、透过历史现象揭示历史本质马克思主义认为现象是事物的外部表现本质是事物的内部联系本质从整体上规定事物的性能和发展方向现象从某一特定方面表现事物的本质。现行教材采用的是叙事为主的体裁对众多的史实不可能面面俱到揭示本质这就给历史教学内容的改革留下了十分广阔的天地。历史现象是复杂多变的要透过现象看本质必须运用历史唯物主义的立尝观点进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析还历史的本来面目不被表面现象及假象所迷惑。例如美国的“门户开放”政策表面上看好像尊重中国的权益阻止了帝国主义瓜分中国的狂潮要认清本来面目必须揭示每一项内容的实质：①对任何条约、口岸任何既得利益不加干涉实质上是承认列强在华的既得利益；②各国货物一律按中国税率征收关税实质上是取悦英国的政策因为当时英国控制着中国的海关管理权；③各国在各自的“势力范围”内对他国的船只、货物运费等不得征收高于本国的费用实质上是美国企图凭借在全球首屈一指的经济实力得以插足任何一国的势力范围进而占有中国市场以达到独占中国的目的。由此可见美国“门户开放”政策完全是根据列强、特别是美国的利益制定的根本没有维护中国的领土和主权其结果形成了帝国主义瓜分中国的同盟中国的民族危机非但未减轻反而进一步加深。四、强化史实理解揭示内在联系及规律自从马克思和恩格斯把辩证唯物主义和历史唯物主义应用于历史研究以人类社会发展的具体过程及其规律为研究对象历史才成为科学。我们的教材虽是依据马克思主义的唯物史观编写的但对大量史实的表述与评论只是体现某一观点且分散在各个不同章节中缺乏系统完整的表述许多问题使学生难以理解。这就要求教师在教学中特别是复习课上把有关史实归类总结然后揭示内在联系及其规律。史实的理解主要靠建立知识体系把分散的、孤立的史实有机地结合起来让学生从整体上把握历史进而得出正确的历史结论。例如《马关条约》、《辛丑条约》签订后出现了外国资本主义对华资本输出增加、中国民族资本主义发展的历史现象二者之间有什么内在联系呢？由于教材上没有这方面的分析学生往往错误地理解为外国对华资本输出越多中国民族资本主义越发展。为了讲清二者的内在联系纠正学生的错误认识我们把两件事同时放到一定的历